باسمه تعالي                   

                                                                                                    شماره: 7722/36 2                                                                                

                 از: اداره ي آموزش و پرورش گميشان           تاريخ :۱۰/۱۱/۸۷

                 به: آموزشگاه هاي متوسطه و راهنمايي

                 موضوع : همايش ادبي

                      با سلام و احترام

            به اطلاع مديران و دبيران ادبيّات مي رساند در ارديبهشت ماه سال (88) همزمان با  تولّد« سعدي شيرازي» در استان گلستان يك دوره همايش ادبي تحت عنوان « همايش آموزه هاي ديني و اخلاقي درآثار سعدي » برگزار مي شود . لذا همكاراني كه علاقه مند به نوشتن مقاله در اين زمينه هستند مي توانند در يكي از موضوعات زير كه درصفحه ي دوّم مي باشد ، بنويسند وآثار خود را تا تاريخ 15/12/87 به كارشناسي  تكنولوژي و گروه آموزشي  ادبيّات متوسطه تحويل نمايند .

             

                                        مسعود      خواجه                                      

                                                                                                                 رئيس آموزش و پرورش گميشان

 

     عناوين همايش آموزه هاي ديني و اخلاقي در آثار سعدي عبارت اند از:

 

1)بررسي جنبه هاي اخلاقي و تربيتي در آثار سعدي 

2)بررسي آموزه هاي عاطفي ـ رواني از نگاه سعدي

3)قناعت از ديدگاه سعدي

4)تأثير مسايل مادي و اقتصادي در تعليم و تربيت از نظر گاه سعدي

5)تجلّي عرفان در آثار سعدي

6)تحوّل اجتماعي و فرهنگي ازنگاه سعدي

7)بررسي سياست و حكومت از ديدگاه سعدي

8)بررسي مهر و مهرورزي در نگاه سعدي و ارتباط آن با دين

9) عدالت اجتماعي از نگاه سعدي

10)بررسي ويژگي ها ي سبكي (تكيه كلام و كلمات خاص سعدي ، اشارات و تلميحات و غيره ........

11)بررسي مضامين مشترك در آثار سعدي                          

12)ويژگي هاي ادبي و هنري در آثار سعدي                

13)بررسي اوضاع اجتماعي قرن هفتم و تأثير آن در آثار سعدي

14)سيماي زن در آثار سعدي

                             « هسته تخصصي ادبيّات فارسي استان گلستان »

                         سرگروه ادبيّات منطقه ي گميشان : عبدالغفور توماج

سلام علیکم

قبل از هر چیز بگویم که مطلب بالا را به خاطر زیبا و جذاب بودنش از یک سایت دیگر گرفته ام و در این جا قصد سرقت مجازی ندارم .

 

 

نامه آبراهام لينكلن به معلم فرزندش

 

 

 

به پسرم اينگونه درس بدهيد:

او بايد بداند كه همه مردم عادل و صادق نيستند، اما به پسرم بياموزيد كه به ازاي هر شياد، انسان صديقي هم وجود دارد.

به او بياموزيد به ازاي هر سياستمدار خودخواه، رهبر جوانمردي هم يافت مي‌شود.

به او بياموزيد كه در ازاي هر دشمن ، دوستي هم هست.

 مي‌دانم كه وقت مي‌گيرد،

اما به او بياموزيد اگر با كار و زحمت خويش يك دلار كاسبي كند بهتر از آن است كه جايي روي زمين پنج دلار بيابد.

به او بياموزيد كه از باختن پند بگيرد و از پيروز شدن لذت ببرد. او را از غبطه خوردن برحذر داريد. به او نقش و تأثير مهم خنديدن را ياد‌آور شويد.

اگر مي‌توانيد، به او نقش مؤثر كتاب در زندگي را آموزش دهيد. به او بگوييد تعمق كند، به پرندگان در حال پرواز در دل آسمان دقيق شود. به گل‌هاي درون باغچه و به زنبورها كه در هوا پرواز مي‌كنند، دقيق شود.

به پسرم بياموزيد كه در مدرسه بهتر اين است که مردود شود اما با تقلب به قبولي نرسد. به پسرم ياد بدهيد با ملايم‌ها، ملايم و با گردن‌كش‌ها، گردن‌كش باشد. به او بگوييد به عقايدش ايمان داشته باشد حتي اگر همه بر خلاف او حرف بزنند.

به پسرم ياد بدهيد كه همه حرف‌ها را بشنود و سخني را كه به نظرش درست مي‌رسد انتخاب كند.

ارزش‌هاي زندگي را به پسرم آموزش دهيد.

اگر مي‌توانيد به پسرم ياد بدهيد كه در اوج اندوه تبسم كند. به او بياموزيد كه از اشك ريختن خجالت نكشد.

به او بياموزيد كه مي‌تواند براي فكر شعورش مبلغي تعيين كند، اما قيمت گذاري براي دل بي‌معناست!

به او بگوييد كه تسليم هياهو نشود و اگر خود را بر حق مي‌داند پاي سخنش بايستد و با تمام قوا بجنگد.

در كار تدريس با پسرم ملايمت به خرج دهيد، اما از او يك نازپرورده نسازيد. بگذاريد كه او شجاع باشد، به او بياموزيد كه به مردم اعتقاد داشته باشد. توقع زيادي است اما ببينيد كه چه مي توانيد بكنيد،

پسرم كودك كم سال بسيار خوبي است.

****

متن بالا ترجمه نامه آبراهام لينكن " رئيس جمهور کشته شده ی  امريكا- به معلم فرزندش مي باشد.

 

لینک خبر:  http://www.fara.ir/blogfa/?newsid=445

 

 

 

بسم الله الرّحمن الرّحیم

 

 

پرسشنامه ي کتاب

 

تاریخ ادبیّات ایران و جهان ( 2 )

 

 

 

سال سوّم متوسطه

رشته ی ادبیّات و علوم انسانی

 

 

 

 

تهیّه و تنظیم از :

 تنقر قلی یلقی

( سرگروه ادبیّات فارسی متوسطه سال 84 – 85   ) 

( اداره ی آموزش و پرورش منطقه گمیشان )

 

      لازم به یادآوری است که در تهیه ی این پرسشنامه تعدادی از همکاران گروه ادبیّات فارسی منطقه ي گمیشان صمیمانه همکاری نمودند که جای تقدیر و تشکر دارد .             این همکاران عبارتند از :

 برادران :  1  ـ  بیرام محمد کر            2 ـ  نظر محمد درده ای

              3 ـ  عبدالغفور توماج          4 ـ  مسعود سخندان

 

خواهران :  5 ـ مریم رضوانی              6 ـ  ژیلا شیری

و مسئول گروه های آموزشی منطقه برادر : رحمان اونق

 

 

 

 

درس اول

 ( در آمدی برعصر حافظ ، دوران شکوه و شکایت )

 

1 ـ پیامدهای فتنه ی مغول را در فکر واندیشه و زندگی اجتماعی بنویسید.(5/1)

2 ـ آثار حمله ی مغول را در قلمرو ادبیات بیان کنید . (5/1 )

3 ـ سبب تشتت و پراکندگی فرهنگی در زمان حکومت ایلخانان چه بود؟ ( 5/0 )

4 ـ فترت و هرج و مرجی که در عصر حافظ در قلمرو ذوق و اندیشه ملاحظه می شود .  بازتاب چیست ؟ ( 5/0 )

5 ـ علت آزادی مذاهب در عصر حافظ چه بود؟ ( 5/0 )

6 ـ شاهرخ میرزا در عرصه ی هنر و فرهنگ اسلامی چه نقشی داشته است؟ توضیح دهید. (1)

7 ـ بایسنقر میرزا به چه هنری علاقه ی خاص داشت و این علاقه سبب پدید آمدن چه    آثاری گشت ؟ ( 5/0 )

8 ـ وضع زبان و فرهنگ را در عصر حافظ شرح دهید . (1 )

9 - چرا در عصر حافظ ، قالب قصیده از رواج افتاد؟ (1 )

10 ـ عمده ترین موضوع ها و مضامین قصیده در عصر حافظ را بیان کنید . (5/2)

11 ـ تقلید در شعر عصر حافظ به دو صورت جلوه کرده است ، آن دو را بیان کنید . (1 )

12 ـ شعر عصر حافظ در مقایسه با دوره های قبل ، از نظر محتوا چه وضعی داشت ؟ (1)

13 ـ سه مورد خاصی را که از نظر محتوایی در اشعار عصر حافظ پدید آمد ، نام ببرید . (75/0)

14 ـ دو شاعر توانا در زمینه ی طنز و انتقاد اجتماعی از عصر حافظ را نام ببرید . (5/0 )

15 ـ زبان شعر در عصر حافظ چه کیفیتی داشت؟ (1)

16 ـ « عارفی از سلسله ی سوختگان » عنوان کدام شاعر است ؟ ( 5/0 )

17 ـ فخرالدین عراقی علاوه بر « عراقی » به چه نسبت های دیگری خوانده می شد؟ (5/0)

18 ـ آشنايی با کدام عارفان بزرگ در روحیه و عقاید عراقی تأثیر گذاشت ؟(5/0)

19 ـ مهمترین آثار فخرالدین عراقی را نام ببرید . ( 75/0 )

20 ـ نام دیگر کتاب عشاق نامه چیست و این کتاب در چه زمینه ای است؟ (75/0)

21 ـ حدیقه ی سنایی با کدام اثر فخرالدین عراقی هم وزن است؟ (25/0)

22 ـ موضوع کتاب لمعات عراقی چیست؟ (5/0)

23 ـ اشعه اللّمعات از کیست و در چه زمینه ای است؟ (75/0)

24 – شعر و نثر عراقی چگونه است ؟ ( 2‌ )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

درس دوم ( خواجوی کرمانی ، نخل بند شاعران )

1 ـ وجود دو شاعر پر آوازه ، یعنی سعدی و حافظ پیش از خواجو و پس از وی چه تأثیری برای نام و آوازه ی خواجو داشت ؟ (5/0)

2 ـ خواجوی کرمانی در عالم شعر به چه عنوانی شهرت یافت ؟ چرا ؟ ( 5/0)

3 ـ در باره ی تأثیر خواجوی کرمانی برسبک حافظ توضیح دهید . (1)

4 ـ دیوان خواجو به چند بخش تقسیم می شود ؟ نام ببرید . ( 5/0 )

5 ـ « خمسه ی خواجو » شامل کدام مثنوی های اوست ؟ 25/1 )

6 ـ مناظره های خواجوی کرمانی را نام ببرید . (5/1 )

7 ـ قصاید « خواجوی کرمانی » چه موضوعات و مسائلی را در بر دارد؟ ( 25/1 )

8 ـ خواجو در قصیده و غزل و حماسه و داستان غنایی کدام شاعران را سر مشق قرار داده است ؟ ( 1 )

9 ـ ابن یمین در عصر کدام سلسله می زیست و چه مذهبی داشت ؟ ( 5/0 )

10 ـ ابن یمین به خاطر سرودن چه نوع اشعاری و در چه مضامینی نام بردار گشته است ؟ ( 1 )

11 ـ موضوع قصیده های ابن یمین چیست؟ ( 5/0)

12 ـ غزل های « ابن یمین » چه مضمونی دارد؟ ( 5/0 )

13 ـ در دو بیت زیر از « ابن یمین » ، کدام ویژگی ستوده شده است؟ ( 5/0 )

دو قرص نان اگر از گندم است اگر از جو / دو تای جامه اگر کهنه است اگر از نو

هــزار بـار نـکــوتر به نـزد ابـن یـمـین / ز فـرّ ممـلکت کی قـباد و کی خسرو

14 ـ سبک شعری « سیف فرغانی » را توضیح دهید . ( 1 )

15 ـ « سیف فرغانی » قصاید و غزل های خود را در جواب و استقبال کدام شاعران سروده است ؟ ( 1 ) 

16 ـ « سیف فرغانی » از قالب قصیده به چه منظور بهره برده است؟ ( 1 )

17 ـ پیام دو بیت زیر از سیف فرغانی را بیان کنید . (5/0)

من نی ام شاعر که مدح کس کنم هر شاه را/از برای حـق نعـمت پـنددادم این قَـدَر

خیر و شرّ کس نگفتم از هوای طـبع و نفس / مدح و ذمّ کس نکردم از برای سیم و زر

18 ـ این توضیح در باره ی کیست؟« شاعرونویسنده ی طنزپردازوشوخ طبع سده ی هشتم که درقزوین زاده شد.» (5/0)

19 ـ چرا به عبید لقب « زاکانی » داده اند ؟ ( 5/0 ) 

20 ـ ذوق و هنر عبید زاکانی در چیست و چگونه جلوه گر می شود؟ ( 1 )

21 ـ اشعار و آثار عبید به چه بخش هایی تقسیم می شود ؟ ( 5/0 )

22 ـ اشعار جدی عبید تحت چه عنوانی از او برجای مانده است ؟ ( 5/0 )

23 ـ چه نوع آثاری چهره ی ادبی عبید را در بین سایر شاعران ممتاز ساخته است ؟    ( 25/0 )

24 ـ مهمترین اثر طنزآمیز منظوم عبید چه نام دارد ؟ ( 25/0)

25 ـ منظومه ی « موش و گربه » ی عبید از نظر زبان و بیان چگونه اثری است؟ (1)

26 ـ آثار طنزآمیز منثور عبید را نام ببرید . ( 1)

27 ـ طنز های عبید زاکانی چه ویژگی هایی دارد؟ (1 ) 

28 ـ علت تندی و گزندگی زبان طنز عبید را بیان کنید . ( 1 )

 29 ـ عبید برای پرداختن هزلیّات خود به کدام شاعران نظر داشته است ؟ ( 5/0 )

30 ـ بیت زیر به کدام ویژگی « موش و گربه » ی عبید اشاره دارد؟ (5/0)

غرض از موش و گربه بر خواندن        مدّعا فهم کن پسر جانا.

 

 

درس سوم ( حافظ ، رند فرزانه ی شیراز )

1 ـ « رند فرزانه ی شیراز » کیست ؟ ( ص. 22 )

2 ـ خواجه شمس الدین محمد شیرازی را به چه نام و لقبی می شناسیم ؟ ( ص. 22 )

3 ـ در باره ی تأثیر قرآن و معارف آن بر ذهن و زبان حافظ توضیح دهید . ( ص. 23 )

4 ـ کدام یک از پادشاهان معاصر حافظ با او به حرمت رفتار می کرد ؟ ( ص. 23 )

5 ـ در دیوان حافظ مقصود از محتسب کیست و چرا حافظ وی را به این نام خوانده است؟ ( صص. 23 و 24 )

6 ـ حافظ به خاطر سرودن چه نوع شعری شهرت دارد؟در سرودن آن چه کسانی را سرمشق خود قرار داده است ؟ ( ص. 24 )

7 ـ چرا حافظ را « خاتم شعرای ایران » می دانند ؟ ( ص. 24 )

8 ـ در مورد لحن حافظ و شیوه ی مبارزه ی او با نا به سامانی های جامعه توضیح دهید . ( ص. 24 )

9 ـ حافظ در موضوع غزل چه شیوه ی خاصی را پدید آورد ؟ ( ص. 24 ) 

10 ـ در باره ی نحوه ی نگاه و نگرش حافظ به زندگی توضیح دهید . ( ص. 23 )

11 ـ غزل های اجتماعی حافظ چه ویژگی هایی دارد؟ ( ص. 24 )

12 ـ دو نمونه از بهترین نسخه های دیوان حافظ و شرح های نوشته شده بر آن را نام ببرید . ( ص. 24 ) 

13 ـ یک غزل از حافظ و سعدی را با هم مقایسه کنید و در باره ی سبک ، زبان و درون مایه ی آن دو گفت و گو کنید .

14 ـ فرهنگ شهر هرات در روزگار جامی چه وضعی داشت ؟ ( ص. 26 )

15 ـ مثنوی های هفت اورنگ جامی را با ذکر موضوع هر یک نام ببرید . ( ص. 27 )

16 ـ آثار منثور جامی را نام ببرید . ( ص. 27 )

17 ـ کدام اثر جامی به پیروی از گلستان سعدی نوشته شده است؟ ( ص. 27 )

18 ـ اشعه اللّمعات از کیست و موضوع آن چیست؟ ( ص. 27 )

19 ـ جامی هفت اورنگ را به تقلید از چه کتابی سروده است ؟ ( ص. 27 )

 

( بخش دوم ـ عصر خواجه رشید الدین )

درس چهارم ( در آمدی بر عصر خواجه رشیدالدین یا دوره ی اوج تاریخ نویسی )

1 ـ دلایل رونق تاریخ نویسی را در دوران حاکمیت مغول و تیمور بنویسید.(ص. 32)

2 ـ شیوه ی نویسندگی در عصر خواجه رشیدالدین چگونه بود؟ ( ص. 32 )

3 ـ علت تأثیر گذاری زبان عربی در زبان فارسی و ساختمان دستوری آن در دوره ی    صفوی چه بوده است؟ ( ص. 33 )

4 ـ تاریخ جهان گشا اثر کیست؟ ( ص. 33 )

5 ـ موضوع تاریخ جهان گشا چیست؟ ( ص. 33 )

6 ـ در باره ی ویژگی نثر تاریخ جهان گشا توضیح دهید . ( صص. 33 و 34 )

7 ـ « رَبعِ رشیدی » را چه کسی و در کجا تأسیس کرد؟ ( ص. 34 )

8 ـ مهم ترین اثر تألیفی خواجه رشیدالدین فضل الله همدانی چه نام دارد؟(ص. 34) 

9 ـ جامع التواریخ از نظر نوع نثر چه ویژگی هایی دارد؟ ( ص. 34 )

10 ـ تاریخ جهان گشا را از نظر نوع نثر و سبک نویسندگی با تاریخ بیهقی مقایسه کنید .

 

 

 

 ( بخش سوم ـ عصر صائب )

درس پنجم ( درآمدی بر عصر صائب یا دوره ی غزل گویی و مضمون آفرینی )

1 ـ وضع عمومی شعر در عصر صفوی چگونه بود؟ ( ص. 37 )

2 ـ مناطق عمده رشد و پرورش زبان و ادب فارسی در ایران و خارج از آن ، در عصر صائب کدامند؟ ( صص . 37 و 38 )

3 ـ زبان فارسی در دوره ی صفویان چه موقعیت و جایگاهی داشت؟ ( صص. 37 و 38 )

4 ـ چه عواملی سبب مهاجرت شاعران ایرانی به هند شد؟ ( ص. 38 )

5 ـ واکنش شاه تهماسب صفوی در برابر قصیده ی مدحی محتشم کاشانی چگونه بود؟ ( ص. 38 )

6 ـ علت رشد شعر و ادب فارسی در نزد سلاطین بابری هند را بنویسید . ( ص. 38 )

7 ـ چه عاملی در عصر صائب سبب از رونق افتادن زبان و ادب فارسی در هند شد؟ ( ص. 39 )

8 ـ روی کار آمدن حکومت شیعه مذهب صفوی چه تأثیراتی در ادبیات ، به ویژه در شعر فارسی گذاشت؟ ( ص. 39 )

9 ـ در عصر صائب ، قالب عمده ی شعر و موضوع آن چه بود و چه تفاوتی با گذشته داشت؟ ( ص. 39 )

10 ـ با توجه به ویژگی های شعری عصر صائب ، بیت زیر را بررسی کنید . ( ص. 39 )

جان می رسد به لب ، منِ شیرین کلام را          تا حرف تلخی از دهنِ یار می کشم

11 ـ جان بخشی را که از ویژگی های پر کاربرد شعری در عصر صائب است ، با ذکر نمونه توضیح دهید . ( ص. 39 )

12 ـ ویژگی های سبک شعر را در عصر صائب بیان کنید . ( ص. 39 و 41 )

13 ـ بیت زیر را از دید ویژگی های شعری عصر صائب ، بررسی کنید . ( ص. 41 )

بخیه ی کفشم اگر دندان نما شد عیب نیست   خنده می آرد همی بر هرزه گردی های من

14 ـ در بیت زیر ، کدام یک از ویژگی های شعری عصر صائب دیده می شود؟ توضیح دهید . ( ص. 41 )

اظهار عجز در بر ظالم روا مدار              اشک کباب موجب طغیان آتش است

15 ـ مثنوی های وحشی بافقی را نام ببرید و بگویید که در این مثنوی ها،وحشی از کدام شاعر پیروی کرده است. ( ص. 42 )

16 ـ مثنوی ناتمام فرهاد و شیرین را چه کسی سرود؟ این مثنوی را چه کسی کامل کرد ؟ ( ص. 42 )

17 ـ بیشترین شهرت شاعری وحشی بافقی مرهون سرودن چه نوع اشعاری است؟ ( ص. 42 )

18 ـ پدر مرثیه سرایی در ادب فارسی کیست و علت شهرت او چیست؟ ( ص. 43 )

19 ـ بیت های زیر از ترکیب بند فدایی مازندرانی انتخاب شده است . آن ها را از نظر سبک و زبان و ساختار با سروده ی محتشم مقایسه کنید . ( صص. 46 و 54 )

پرسیدم از هلال که قدّت چرا خم است؟              گفـتا خمـیدنِ قـَدَم از بـارِ ماتم است

گفتم به چرخ بهرِ چه پوشـیده ای کبود               آهی کشید و گفت که ماهِ مُحرّم است . . .

20 ـ شاعری محتشم کاشانی دارای دو رویه است ، آن دو رویه را بیان کنید . ( صص. 46 و 47 ) 

21 ـ مجموعه ی غزلیات محتشم کاشانی چه نام دارد و زمینه ی اصلی آن چیست؟ ( ص. 47 )

 

 

 

 

 

 

 

درس ششم ( کلیم همدانی ، آفریننده ی معنا و مضمون )

1 ـ کلیم در کجا و از چه کسی عنوان ملک الشعرایی گرفت؟ ( ص. 48 )

2 ـ کدام اثر مثنوی از کلیم کاشانی به یادگار مانده است؟ ( ص. 48 )

3 ـ چه عواملی سبب برجستگی غزل های کلیم کاشانی و شهرت وی شده است؟ ( ص. 48 )

4 ـ خلاق المعانی ثانی لقب کیست؟ چرا به وی این لقب را داده اند؟ ( ص. 48 )

5 ـ مثنوی های صائب را نام ببرید . ( ص. 50 )

6 ـ دشواری شعر صائب به چه سبب است؟ ( ص. 51 )

7 ـ شاهکار شاعری صائب چه نوع شعری است و چه محتوایی دارد؟ ( ص. 51 ) 

8 ـ یک غزل از سبک عراقی را با غزلی از شاعران سبک هندی مقایسه کنید .

9 ـ دو اثر منثور بیدل را نام ببرید . ( ص. 52 )

10 ـ دو مثنوی از آثار بیدل را نام ببرید . ( ص. 52 )

11 ـ بیش ترین شهرت بیدل در قلمرو فرهنگ فارسی مدیون چه نوع اشعار اوست؟ ( ص. 52 )

12 ـ ویژگی غزل ها و سایر شعرهای بیدل را بنویسید . ( ص. 52 )

13 ـ کدام شاعران را می توان « پهلوان شاعران سبک هندی » و « شهسوار سخن پارسی » دانست؟ ( ص. 52 )  

 

 

 

( بخش چهارم ـ عصر قائم مقام )

درس هفتم ( درآمدی بر عصر قائم مقام ، یا مرحله ی انتقال به ساده نویسی )

1 ـ در عصر قائم مقام نثر فارسی چه مرحله ای را طی کرد؟ ( ص. 57 )

2 ـ نثر فارسی در اواخر دوره ی خواجه رشیدالدین چگونه بود؟ ( ص. 57 )

3 ـ کتاب درّه ی نادره از کیست؟ این اثر نماینده ی چه نوع نثری است؟ ( ص. 57 )

4 ـ چه عواملی سبب بیماری و فساد سبک نویسندگی پارسی در عصر قائم مقام شد؟ ( ص. 57 )

5 ـ پایه ی نثر ساده در ایران از چه عصری نهاده شد؟ ( ص. 57 )

6 ـ چه کسی در دوره ی قاجاریه سبک تازه ای در نویسندگی فارسی پدید آورد؟ او چه لقبی از فتحعلی شاه قاجار گرفت؟ (ص. 57 )

7 ـ منشآت از کیست و به شیوه ی کدام کتاب معروف نوشته شده است؟ ( ص. 58 )

8 ـ ویژگی های نثر قائم مقام را ذکر کنید . ( ص. 58 )

9 ـ به چه عللی سبک نویسندگی قائم مقام مورد توجه نویسندگان واقع شد؟ ( ص. 58 )

10 ـ عواملی را که سبب تحوّل نثر فارسی و رواج ساده نویسی پس از قائم مقام شد ، بنویسید . ( ص. 58 )

11 ـ در عصر قائم مقام چه کسانی اسلوب ساده نویسی غربی را در زبان فارسی پیشنهاد کردند؟ ( ص. 59 )

12 ـ چند اثرِ عصر قائم مقام را که سرمشق ساده نویسی بوده اند ، نام ببرید . ( صص. 59 و 60 و 61 )

13 ـ نویسنده ی کتاب حاجی بابا اصفهانی کیست و هدف او از نوشتن این اثر چه بوده است؟ ( ص. 59 )

14 ـ چه کسی کتاب حاجی بابا اصفهانی را به فارسی ترجمه کرد؟ ( ص. 59 )

15 ـ علل توفیق و شهرت کتاب حاجی بابا اصفهانی در میان خوانندگان فارسی چه بود؟ ( ص. 59 )

16 ـ سفر نامه نویسی از چه دوره ای در ایران رواج یافت؟ ( ص. 59 ) 

17 ـ مسالک المحسنین چه نوع اثری است و موضوع آن چیست؟ ( صص. 59 و 60 )

18 ـ مؤلف کتاب مسالک المحسنین کیست؟ ( ص. 60 )

19 ـ « سیاحت نامه ی ابراهیم بیک » از کیست و چگونه اثری است؟  ( ص. 60 )

20 ـ « حسب حال » به چه نوع نوشته هایی گفته می شود؟ در این باره تحقیق کنید . ( ص. 60 )

21 ـ کدام نویسنده ی عصر قائم مقام در مخالفت با دولت رضاشاه ، با سید حسن مدرّس هماهنگی داشت؟

22 ـ نام دیگر کتاب شرح زندگانی من چیست؟ ( ص. 61 )

23 ـ مقصود عبدالله مستوفی از نوشتن کتاب شرح زندگانی من ، چه بود؟ ( ص. 61 )

24 ـ شرح زندگانی من چگونه اثری است؟ ( ص. 61 )

 

 

 ( بخش پنجم ـ عصر هاتف )

درس هشتم ( درآمدی بر عصر هاتف یا دوره ی انصراف از سبک هندی )

1 ـ عصر هاتف به چه دوره ای معروف است؟ ( ص. 64 )

2 ـ چرا در عصر هاتف ، تازگی و ابتکار در میان شاعران دیده نمی شود؟ (صص. 64 و 65 )

3 ـ در مورد وضع کلی شعر و شاعری در عصر هاتف توضیح دهید . ( ص. 65 ) 

4 ـ چرا شاعران مستعد از شیوه ی شاعری معمول در عصر صائب دل خوشی نداشتند؟ ( ص. 65 )

5 ـ انجمن ادبی مشتاق در کدام شهر تأسیس شد؟ (ص. 65 )

6 ـ پیشگامان انجمن ادبی مشتاق چه کسانی بودند و در چه راهی تلاش می کردند؟( ص. 65 )

7 ـ کار انجمن مشتاق از چه جهت اهمیت دارد؟ ( ص. 65 )

8 ـ در عصر هاتف کدام نوع شعر ( قالب ) رواج بیش تری داشت؟ ( ص. 65 )

9 ـ شاعران عصر هاتف در غزل و قصیده از چه کسانی پیروی می کردند؟ ( ص. 65 ) 

10 ـ در باره ی موضوع غزل در عصر هاتف و تفاوت آن با غزل عصر حافظ و مولانا توضیح دهید . ( صص. 65 و 66 )

11 ـ چرا در عصر هاتف ، تحوّل شگرفی در فضای شعر فارسی پدید نیامد؟ ( ص. 66 )

12 ـ چرا مضمون قصاید در این دوره ، بیش تر مناقب و مراثی اهل بیت است؟ ( ص. 66 )

13 ـ تقلید در عصر هاتف چه وضعی داشت؟ ( ص. 66 )

14 ـ پیشاهنگ شیوه ی نوین در عصر هاتف که بود؟ ( ص. 66 ) 

15 ـ سید محمد علی مشتاق که بود؟ شیوه ی شاعری او را توضیح دهید .( صص. 66 و 67 )

16 ـ مشتاق اصفهانی در شیوه ی نوین خود ، طریقه ی کدام شاعر را بازآفرینی کرد؟ ( ص. 67 )

 

 

 

 

 

 

 

 

درس نهم ( آذر بیگدلی ، شعر شناس دیرپسند )

1 ـ قصاید و غزلیات آذر بیگدلی بیش تر بر شیوه ی کدام شاعران بود؟ ( ص. 69 )

2 ـ مثنوی معروف آذر بیگدلی چه نام دارد؟ ( ص. 69 )

3 ـ آتشکده از کیست و موضوع آن چیست؟ ( ص. 69 )

4 ـ آذر بیگدلی چرا به « آذر دیر پسند » معروف شده است؟ ( ص. 69 )

5 ـ « شاعر ترجیع بند » کیست؟ ( ص. 70 )

6 ـ پیشاهنگ سبک بازگشت و شاخص ترین سخنور عصر هاتف کدام شاعران بودند؟ ( ص. 70 )

7 ـ اخوانیات به چه نوع شعری گفته می شود؟ در این باره تحقیق کنید . ( ص. 70 )

8 ـ شاهکار سخنوری هاتف کدام شعر اوست؟ ( ص. 71 )

9 ـ در مورد مضمون و لحن ترجیع بند هاتف اصفهانی توضیح دهید . ( صص. 71 و 72 )

10 ـ میرزا عباس بسطامی در شعر خود از چه تخلص هایی استفاده کرد؟ ( ص. 74 ) 

11 ـ هنر فروغی در چه نوع شعری جلوه گر شده است؟ سرمشق وی در این کار چه کسانی بوده اند؟ ( ص. 74 )

 

 

 ( بخش ششم ـ عصر صبا )

درس دهم ( درآمدی بر عصر صبا یا دوره ی بازگشت ادبی )

1 ـ عصر صبا به چه دوره ای معروف است؟ ( ص. 78 )

2 ـ وضع شعر و ادب را در دوره ی اول عصر ناصری توضیح دهید . ( ص. 78 )

3 ـ چرا در عصر صبا ، توجّه علما و خواص به شعر فزونی گرفت و گرایش طبقات پایین و پیشه وران نسبت به آن کاهش یافت؟ ( ص. 79 )

4 ـ نویسنده ی کتاب « براهین العجم » کیست ؟ وی این کتاب بر اساس موازین و اصول چه کتابی نوشته است ؟ ( ص. 79 )

5 ـ وجود کتاب براهین العجم در عصر صبا ، بیانگر چه مسئله ای است؟ ( ص. 79 )

6 ـ کدام مجتهدان بزرگ در عصر صبا به شعر و شاعری پرداختند ؟ آثار و تخلص هر یک را ذکر کنید . ( ص. 79 )

 7 ـ وضع تصوّف و شعر صوفیانه در عصر صبا چگونه بود؟ ( ص. 80 )

8 ـ در عصر صبا چه تغییر مهمی در تغییر جغرافیایی حوزه ی شعر و ادب پدید آمد ؟ ( ص. 80 )

9 ـ شاعر عصر نادری که بود ؟ وی چه کتاب هایی را نوشت ؟ ( ص. 80 )

10 ـ در زمان فتحعلی شاه چه تحولاتی در شعر و شاعری پدید آمد ؟ چرا ؟ ( ص. 80 )

11 ـ معروف ترین شاعران دربار فتحعلی شاه ( انجمن خاقان ) کدامند ؟ ملک الشعرای آنان کیست ؟ ( ص. 80 )

12 ـ شاعران عصر صبا بر چند گروه بودند ؟ توضیح دهید. ( ص. 81 )

13 ـ در عصر صبا وضع کلی شعر و شاعری چگونه بود ؟ ( ص. 81 )

14 ـ در عصر صبا کدام قالب های شعری بیش تر مورد توجّه بود؟ ( ص. 81 )  

15 ـ مقصود جمله ی « شعر این دوره ( عصر صبا ) شعری آفاقی و عینیت گراست » را توضیح دهید . ( ص. 82 )

16 ـ شعر عصر صبا از نظر مضمون و محتوا ، چگونه بود؟ ( ص. 82 )

17 ـ در باره ی ادبیات حماسی در عصر صبا توضیح دهید . ( ص. 82 )

18 ـ « پرچمدار بازگشت ادبی » کیست ؟ ( ص. 83 )

19 ـ آثار صبا ی کاشانی را نام ببرید . ( ص. 83 )

20 ـ موضوع کتاب خداوند نامه چیست؟ این کتاب جزو کدام یک از انواع ادبی به شمار می آید؟ ( ص. 82 )

21 ـ موضوع کتاب عبرت نامه چیست؟ این کتاب به تقلید از کدام اثر نوشته شده است؟ ( ص. 83 )

22 ـ صبا چه کتابی را به تقلید از بوستان سعدی سرود ؟ ( ص. 83 )

23 ـ شهنشاه نامه ی صبا چه کتابی است ؟ ( ص. 83 )  

24 ـ سبک شعر و ویژگی شاعری « فتحعلی خان صبا » را توضیح دهید . ( ص. 83 )

 

 

 

درس یازدهم ( نشاط اصفهانی و گنجینه ی نظم ونثر )

1 ـ نشاط اصفهانی در دربار فتحعلی شاه چه وضعی داشت ؟ ( ص. 85 )

2 ـ مجموعه آثار منظوم و منثور نشاط با چه عنوانی گردآوری شده است ؟ ( ص. 85 )

3 ـ در باره ی ویژگی غزلیات و قصاید نشاط اصفهانی توضیح دهید . ( صص. 85 و 86 )

4 ـ شیوه ی زندگی وصال شیرازی چگونه بود؟ ( ص. 87 )

5 ـ آثار شعری وصال شیرازی را نام ببرید . ( صص. 87 و 88 )

6 ـ در باره ی مثنوی سرایی وصال شیرازی توضیح دهید . ( صص. 87 و 88 )

7 ـ مثنوی بزم وصال از کیست و به پیروی از کدام اثر پدید آمده است؟  ( صص. 87 و 88 )

8 ـ قصیده و غزلیات وصال چگونه بود ؟ ( ص. 88 )  

9 ـ آثار یغمای جندقی به چه سبب دارای اهمیّت و ارزش است؟ ( ص. 89 )

10 ـ چه نوع اشعاری از یغمای جندقی برجای مانده است ؟ ( ص. 89 )

11 ـ در مورد شیوه ی نویسندگی و ویژگی نثر یغمای جندقی توضیح دهید . ( ص. 89 )

12 ـ « پهلوان میدان قصیده سرایی » کیست ؟ ( ص. 90 )

13 ـ قاآنی در اوایل کار با چه تخلصی شعر می گفت ؟ ( ص. 90 )

14 ـ حاجی میرزا آقاسی چه لقبی به قاآنی داد ؟ ( ص. 90 ) 

15 ـ در باره ی سبک شاعری و مضامین شعری میرزا حبیب قاآنی توضیح دهید . ( ص. 91 )

16 ـ قاآنی چه کتابی را به شیوه ی گلستان سعدی نوشت ؟ ( ص. 91 )

17 ـ با مراجعه به کتاب پریشان قاآنی یک حکایت آن را از نظر شیوه ی بیان و سبک با حکایتی از گلستان سعدی مقایسه کنید . ( ص. 91 ) 

 

 

 

 

 

 

 

 ( بخش هفتم ـ عصر بیداری )

درس دوازدهم ( درآمدی بر عصر بیداری یا دوران نهضت مشروطه )

1 ـ در آستانه ی مشروطه چه عواملی سبب دگرگونی چهره ی فرهنگی جامعه ی ایران شد؟ ( صص. 94 و 95 )

2 ـ چگونه اندیشه ی غرب گرایی در جامعه ی ایرانی زمینه ی رشد و پرورش پیدا کرد؟ ( ص. 95 )

3 ـ علمای شیعه چه تأثیری بر حرکت های اجتماعی عصر قاجار داشتند ؟ ( ص. 95 )

4 ـ استبداد صغیر چه دوره ای است ؟ ( ص. 96 )  

5 ـ وجه مشخّصه ی شعر و ادب عصر بیداری را نسبت به ادبیات کهن توضیح دهید . ( ص. 96 )

6 ـ ویژگی های شعر عصر بیداری را بیان کنید . ( صص. 96 و 97 ) 

7 ـ شعر عصر بیداری از نظر ساخت فنّی ـ یعنی زبان وموسیقی ـ چه خصوصیتی دارد؟ توضیح دهید . ( ص. 97 )

8 ـ تخیل و قالب شعری در عصر بیداری چه وضعی داشت ؟ ( ص. 97 )

9 ـ شعر و ادب عصر بیداری از نظر محتوا و درون مایه چه خصوصیاتی داشت؟ ( ص. 97 )

10 ـ برجسته ترین درون مایه های شعر عصر بیداری را نام ببرید . ( ص. 98 )

11 ـ در مورد مفهوم آزادی در شعر و ادب عصر بیداری توضیح دهید؟ ( ص. 98 )

12 ـ در باره ی مفهوم وطن در ادبیات عصر بیداری توضیح دهید . ( ص. 98 )

13 ـ چه چیزهایی باعث شد که تعلیم و تربیت نوین مورد توجه قرار گیرد؟ ( ص. 98 )

14 ـ مقصود از ادبیات کارگری یا ادبیات محرومان در عصر بیداری چیست؟ ( صص. 98 و 99 )

15 ـ در مورد مهم ترین حوزه های جغرافیای شعر و ادب عصر بیداری توضیح دهید . ( ص. 99 )

16 ـ بعد از تهران ، کدام شهر دیگر از نظر سیاسی و مطبوعاتی از سایر شهرها گرم تر بود ؟ ( ص. 99 )

17 ـ به چه دلایلی تبریز بعد از تهران گرم ترین شهر سیاسی و مطبوعاتی کشور بود ؟ ( ص. 99 ) 

 

 

درس سیزدهم ( چهره های شعر دوره ی بیداری 1 )

1 ـ شاعران دوره ی بیداری به چند گروه عمده تقسیم می شود ؟ آنها را نام ببرید . ( صص. 101 و 112 )

2 ـ دو تن از برجسته ترین شاعران سنّت گرای دوره ی بیداری را نام ببرید . ( صص. 101 و 103 و 108 )

3 ـ ادیب الممالک فراهانی چه عنوانی را برای تخلص شعری خود برگزید؟ چرا ؟ ( ص. 101 )

4 ـ چه کسی لقب « ادیب الممالک » را به میرزا محمد صادق امیری داد؟ ( ص. 101 )

5 ـ ادیب الممالک فراهانی سردبیر چه روزنامه ای بود ؟ ( ص. 102 )

6 ـ شیوه ی شاعری ادیب الممالک را به ویژه در قصیده توضیح دهید . ( ص. 102 )

7 ـ چه عواملی فهم اشعار ادیب الممالک فراهانی را برای عموم دشوار می سازد ؟ ( ص. 102 )

8 ـ مضامین شعری ادیب الممالک فراهانی را چه موضوعاتی تشکیل می دهد؟ ( ص. 102 )

9 ـ  « شاعر آزادی » کیست ؟ ( ص. 103 )

10 ـ پدر ملک الشعرای بهار که بود ؟ ( ص. 103 )

11 ـ چه کسی به محمد تقی بهار لقب « ملک الشعرایی » داد ؟ ( ص. 103 )

12 ـ بهار در مشهد دست به انتشار چه روزنامه هایی زد ؟ ( ص. 104 )

13 ـ بهار در تهران چه مجلّه ای را تأسیس کرد ؟ ( ص. 104 )

14 ـ آثار تحقیقی بهار را نام ببرید ؟ ( ص. 105 )

15 ـ بهار کدام آثار کهن ایران را تصحیح کرد ؟ ( ص. 105 )

16 ـ در مورد محتوای سروده های بهار توضیح دهید . ( صص. 105 و 106 )

17 ـ ویژگی قصاید ملک الشعرای بهار را بنویسید . ( ص. 106 )

18 ـ در باره ی میهن دوستی محمدتقی بهار توضیح دهید . ( ص. 106 )

19 ـ دهخدا در انتشار چه روزنامه ای دست داشت و در آن با چه کسی به همکاری پرداخت ؟ ( ص. 109 )

20 ـ دهخدا در استانبول به انتشار چه روزنامه ای همت گماشت ؟ ( ص. 109 )

21 ـ مهم ترین آثار ادبی دهخدا را نام ببرید . ( ص. 109 )

22 ـ کتاب « چرند و پرند » دهخدا چه ویژگی هایی دارد ؟ ( ص. 109 )

23 ـ مهم ترین آثار تحقیقی دهخدا کدامند ؟ هر یک را توضیح دهید . ( ص. 110 )

24 ـ با مراجعه به درس مشروطه ی خالی از کتاب ادبیات سال اول ، ویژگی های نثر دهخدا در کتاب چرند و پرند را بررسی و بیان کنید .

25 ـ مسمّط « یاد آر ز شمع مرده » از کیست و به چه منظوری سروده شده است؟ ( ص. 110 )

 

 

درس چهاردهم ( چهره های شعر دوره ی بیداری 2 )

1 ـ چرا سید اشرف الدین گیلانی را می توان « شاعر مردم در عصر بیداری » نامید ؟ ( ص. 112 )

2 ـ سید اشرف الدین گیلانی دست به انتشار چه روزنامه ای زد؟ این روزنامه در کجا و با چه سبکی انتشار یافت؟( ص. 112 )

3 ـ ویژگی عمده شعر و سبک شاعری نسیم شمال چیست؟ توضیح دهید . ( ص. 113 )

4 ـ سید اشرف الدین در سرودن اشعار نسیم شمال از مضامین چه روزنامه و اشعار کدام شاعر الهام می گرفت ؟ ( ص. 113 )

5 ـ شعر ناله ی مرغ اسیر از عارف قزوینی را با شعر مرغ گرفتار بهار ـ که در کتاب ادبیات سال اول خوانده اید ـ مقایسه کنید .

6 ـ عارف قزوینی در چه هنر هایی دست داشت ؟ ( ص. 115 )

7 ـ ویژگی های شعری عارف قزوینی را بنویسید . ( ص. 116 )

8 ـ در باره ی تصنیف سازی عارف و امتیاز بزرگ تصنیف های او توضیح دهید . ( ص. 116 )

9 ـ میرزاده ی عشقی چه روزنامه ای را و در کدام شهر دایر کرد ؟ ( ص. 117 )

10 ـ چرا میرزاده ی عشقی منظومه ی جمهوری نامه را سرود ؟ ( ص. 118 )

11 ـ روزنامه ی قرن بیستم را چه کسی دایر کرد ؟ این روزنامه چه سرنوشتی داشت ؟ ( ص. 118 )

12 ـ مضامین شعر میرزاده ی عشقی را بیان کنید . ( ص. 118 )

13 ـ در مورد ویژگی زبان وبیان و موضوع سروده های میرزاده عشقی توضیح دهید . ( ص. 118 )

14 ـ با توجه به کدام شعر ، عشقی را سنت شکن و پیشوای سبک جدید دانسته اند ؟ ( ص. 118 )

15 ـ چرا در عصر بیداری ، نیازهای عامّه ی مردم بیش تر در شعر جلوه گر شد؟ ( ص. 120 )

16 ـ کدام یک از شاهزادگان شاعر قاجار همسو با سایر شاعران مردمی به سرودن اشعاری در حمایت از مردم و محرومان و فرودستان پرداخت ؟ ( ص. 120 )

17 ـ چگونگی زندگی و مرگ فرّخی یزدی را شرح دهید . ( صص. 121 و 122 )

18 ـ فرخی یزدی به انتشار چه روزنامه ای همت گماشت و در آن چه چیز هایی نوشت ؟ ( ص. 121 )

19 ـ محتوا و مایه ی اصلی غزل های فرخی یزدی را بنویسید . ( ص. 122 )

20 ـ شعر گل های چیده از ادبیات ( 3 ) را با شعر جان فدای آزادی ، از نظر موضوع و محتوا و زبان و بیان مقایسه کنید .

 

 

( بخش هشتم ـ عصر نیما )

درس پانزدهم ( درآمدی بر عصر نیما ، یا دوره ی نوگرایی )

1 ـ کدام حوادث مهمّ تاریخی جریان نوگرایی را شتاب بخشیدند ؟ ( صص. 125 و 126 )

2 ـ چرا بحث کهنه و نو در روزنامه ها و مطبوعات دوره ی نوگرایی مطرح شد ؟ ( ص. 126 ) 

3 ـ در جریان بحث میان کهنه و نو در دوره ی نوگرایی ، سنّت گرایان برای پیش گیری از یک انقلاب تهاجمی بر ضد سنّت ها چگونه عمل می کردند ؟ ( ص. 126 )

4 ـ عنوان سعدی نو به کدام شاعر اختصاص یافت ؟ چرا ؟ ( ص. 127 )

5 ـ چرا شاعرانی مانند عشقی ، لاهوتی و ایرج میرزا نتوانستند راهی نو در شعر معاصر فارسی بگشایند ؟ ( ص. 127 )

6 ـ انجمن ادبی دانشکده در چه زمانی و در کجا شکل گرفت و اساس فعالیّت آن چه بود ؟ ( ص. 128 )

7 ـ نخستین نظریه پرداز شعر نو نیمایی که بود و در جریان پیکار کهنه و نو در دوره ی نوگرایی چه نقشی داشت؟(ص. 128)

8 ـ سه تن از پیشگامان شعر نو نیمایی را نام ببرید . ( ص. 129 )

9 ـ در دوره ی نوگرایی چه کسی نخست بار اشعاری در قالب چهارپاره سرود ؟ این نوع سروده چه ویژگی هایی داشت ؟ ( ص. 129 )

10 ـ حلقه ی اتصال پیشگامان شعر نیمایی که بود ؟ مرکز عمده ی آنان و سنگرشان را نام ببرید . ( ص. 130 )

11 ـ نیما با سرودن کدام شعرش در عرصه ی ادب نوین فارسی ظهور کرد ؟ ( ص. 131 )

 

 

درس شانزدهم ( افسانه ، بیانیه ی شعر نیمایی )

1 ـ نخستین منظومه ی نیما چه نام داشت و در چه قالبی سروده شد ؟ ( صص. 132 و 133 )

2 ـ با مراجعه به درس « پیر مرد چشم ما بود » ، از ادبیّات سال اوّل ، نظر جلال آل احمد را در باره ی نیما بنویسید .

3 ـ کدام منظومه ی نیما را می توان « بشارت دهنده ی شعر نیمایی » دانست ؟ ( ص. 133 )

4 ـ نام اصلی نیما چیست ؟ وی در کجا زاده شد ؟ ( ص. 133 )

5 ـ چه کسی نیما را به شعر و شاعری تشویق نمود ؟ ( ص. 133 )

6 ـ نیما در آغاز نوجوانی به چه شیوه ای شعر می سرود ؟ ( ص. 134 )

7 ـ محمد ضیاء هشترودی در کتاب منتخبات آثار ، کدام منظومه ی نیما را تحت چه عنوانی آورد ؟ ( ص. 134 ) 

8 ـ بخشی از افسانه ی نیما نخستین بار در چه روزنامه ای به چاپ رسید ؟ ( ص. 135 )

9 ـ در سال 1301 شمسی در چند زمینه ی ادبیات معاصر (شعر ، داستان کوتاه ، رمان و نمایش نامه) آثار مهمّی به وجود آمد . آن ها را ذکر کنید . ( ص. 135 )

10 ـ در مورد قالب و محتوای « افسانه » ی نیما توضیح دهید . ( ص. 137 )

11 ـ ویژگی های « افسانه » ی نیما را بیان کنید . ( صص. 137 و 138 )

12 ـ کتاب « ارزش احساسات » اثر کیست ؟ ( ص. 138 )

13 ـ چند قطعه ی تمثیلی و طنزآلود از نیما یوشیج را نام ببرید . ( ص. 139 )

14 ـ چرا سال 1316 شمسی را سال حرکت کامل شعر فارسی به سوی مرحله ای تازه می دانند ؟ ( ص. 139 )

15 ـ شعر ققنوس از نظر شکل و بیان و درون مایه چه خصوصیتی دارد ؟ ( صص. 139 و 140 )

16 ـ کدام شعر نیما را می توان « کنایه ای از سرگذشت خود شاعر » دانست ؟ ( ص. 140 )

17 ـ مفهوم دگرگونی از دیدگاه نیما را شرح دهید . ( ص. 141 )

18 ـ مقصود از این سخن که « نیما شعر را نوعی زیستن می دانست » چیست ؟ ( ص. 141 )

19 ـ مقصود از عبارت « شاعر باید دیدن را جایگزین شنیدن کند » ، چیست ؟ در این باره توضیح دهید . ( ص. 141 )

20 ـ عقیده ی نیما را در باره ی وزن و قافیه در شعر بنویسید . ( ص. 141 )

21 ـ شعر نیمایی با شعر سپید چه تفاوتی دارد ؟ در این باره تحقیق کنید .

 

 

درس هفدهم ( ادامه ی شعر سنّتی در عصر نیما )

1 ـ آیا ظهور شعر نو نیمایی تزلزلی در ستون اصلی شعر سنّتی فارسی پدید آورد ؟ ( ص. 143 )

2 ـ شعر سنتی در عصر نیما در میان چه گروه هایی رواج یافت ؟ ( ص. 143 )

3 ـ شعر سنّتی عصر نیما از نظر قالب و صورت و مضامین چگونه بود ؟ ( ص. 143 )

4 ـ دو جریان اصلی شعر سنّت گرای معاصر را از نظر محتوا ، بیان کنید . ( ص. 144 )

5 ـ جلوه های گوناگون جریان نخست شعر سنّت گرای معاصر را بیان کنید . ( صص. 144 و 145 و 146 )

6 ـ تحوّل شعر سنّت گرای عصر نیما نسبت به عصر بیداری چگونه بود ؟ علّت این تحوّل را توضیح دهید . ( ص. 146 )

7 ـ چه عواملی باعث شد که پروین اعتصامی به سرودن شعر تشویق گردد ؟ ( صص. 146 و 147 )

8 ـ شیوه ی تلفیقی و سبک قصاید پروین اعتصامی را شرح دهید . ( ص. 147 )

9 ـ مناظره به چه نوع شعری گفته می شود ؟ ( ص. 147 )

10 ـ مضامین سروده های پروین اعتصامی ابتکاری است یا تقلیدی ؟ توضیح دهید . ( ص. 147 )

11 ـ در مورد شیوه ی مناظره ی پروین و شخصیّت های مناظرات او توضیح دهید . ( ص. 147 )

12 ـ در باره ی نگرش اجتماعی پروین اعتصامی و چگونگی بازتاب مسائل روزگار در شعر او توضیح دهید . ( ص. 148 )

13 ـ شعر « متاع جوانی » پروین از کتاب ادبیات سال اول را با غزل « نقد جوانی » مقایسه کنید .

14 ـ قطعه ی « سپیدار و تبر ( شاخ بی بر ) » را مورد بررسی قرار دهید و در باره ی زبان و بیان و محتوای آن گفت و گو کنید . ( صص. 149 و 150 )

15 ـ نام اصلی شهریار چیست ؟ ( ص. 150 )

16 ـ آرامگاه شهریار در کجاست ؟ ( ص. 151 )

17 ـ قطعات زیبای نیمایی شهریار را نام ببرید ؟ ( ص. 151 ) 

18 ـ اشعار نیمایی شهریار از نظر مضمون چه ویژگی هایی دارند ؟ ( ص. 151 )

19 ـ شهریار شعر « پیام به انشتین » در چه قالبی و با چه موضوعی سروده است ؟ ( ص. 151 )

20 ـ چرا شهریار را « شاعر شکوه روستا » یا « شاعر حیدر بابا » خوانده اند ؟ ( ص. 151 )

21 ـ بهترین اشعار شهریار در چه قالبی است ؟ وی در سرودن این نوع از اشعارش از تجربیات کدام شاعران بهره مند شده است ؟ ( ص. 152 )

22 ـ شعر « همای رحمت » را از کتاب ادبیّات (2) از نظر قالب ، سبک و زیبایی های ادبی بررسی کنید . ( ص. 153 )

23 ـ شعر « چه خواهد بودن » را با غزل حافظ با مطلع زیر مقایسه کنید . ( صص. 153 و 154 ) 

خوش تر از فکر می و جام چه خواهد بودن             تا ببینم که سرانجام چه خواهد بودن

 

 

 

 

 

درس هجدهم ( امیری فیروزکوهی )

1 ـ در مورد تأثیرپذیری امیری فیروز کوهی از صائب توضیح دهد . ( ص. 157 )

2 ـ امیری فیروز کوهی سبک صائب را چه می نامید؟ ( ص. 157 )

3 ـ امیری فیروز کوهی کدام قالب های شعری را نیکو می سرود؟ ( ص. 157 )

4 ـ امیری فیروز کوهی قصیده را به چه شیوه ای می سرود و از کدام شاعران پیروی می کرد؟ ( ص. 157 )

5 ـ محمد حسن معیری با چه تخلصی غزل می سرود؟ ( ص. 158 )

6 ـ در شعر رهی لطافت و روانی غزل . . . . و نازک خیالی سبک . . . . درهم آمیخته است . ( ص. 159 )

7 ـ شیوه ی شاعری و سبک شعری رهی معیری را شرح دهید . ( ص. 159 )

8 ـ هنر عمده ی رهی در سرودن چه نوع اشعاری است؟ ( ص. 159 )

9 ـ امضای مستعار رهی در فکاهیاتش چه بود؟ ( ص. 159 )

10 ـ مراحل شعر و شاعری حمیدی شیرازی را بیان کنید . ( ص. 161 )

11 ـ مهم ترین اثر نثر حمیدی شیرازی چه نام دارد؟ ( ص. 161 )

12 ـ آثار و تألیفات منثور حمیدی شیرازی را نام ببرید؟ ( ص. 161 )

13 ـ شغل اصلی حمیدی شیرازی چه بود ؟ ( ص. 161 ) 

14 ـ سبک شعر حمیدی شیرازی را توضیح دهید . ( ص. 161 )

15 ـ حمیدی شیرازی چه نظری نسبت به نیما و شیوه ی شعری او داشت؟ ( ص. 162 )

16 ـ قطعه ی در امواج سند حمیدی شیرازی در چه قالبی و با چه موضوعی سروده شده است؟ ( 162 ) 

17 ـ در باره ی زبان و لحن و محتوای شعر « قوی زیبا » حمیدی توضیح دهید . ( ص. 163 )

18 ـ نام اصلی مهرداد اوستا چیست ؟ ( ص. 164 )

19 ـ موفق ترین اثر ادبی مهرداد اوستا در شیوه ی نو نیمایی چه نام دارد ؟ ( ص. 164 )

20 ـ مهرداد اوستا اشعارش را در چه قالب هایی می سرود ؟ توضیح دهید. ( ص. 165 )

21 ـ آثار مهرداد اوستا را نام ببرید . ( ص. 164 )

22 ـ غزل « از درد سخن گفتن » را از کتاب ادبیات( 3 )  مورد بررسی قراردهید و در مورد خصوصیّات ادبی و سبکی آن گفت و گو کنید . 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

قسمت دوم

تاریخ ادبیّات جهان

درس نوزدهم ( ادبیّات اروپا در قرن بیستم )

( جنگ های جهانی / مکتب های نوین ادبی )

1 ـ پنداشت اندیشه وران قرن نوزدهم نسبت به قرن آینده چه بود و چرا محقّق نشد ؟ ( ص. 169 و 170 )

2 ـ واژه ی کلیدی ادبیّات قرن بیستم چیست ؟ آن را توضیح دهید . ( ص. 170 )

3 ـ از علل طرح ادعای مدرن بودن هنر و ادبیات قرن بیستم چند عنصر را ذکر کنید. ( ص. 170 )

4 ـ چرا کار مورخان ادبیات در ترسیم طرحی روشن از نیمه ی نخست سده ی بیستم دشوار است ؟ ( ص. 170 )

5 ـ مکتب دادائیسم در چه سالی ظهور کرد ؟ هنرمندان پیرو این مکتب از چه چیزی دم می زدند؟ ( ص. 171 )

6 ـ دادائیسم چه نوع مکتبی بود ؟ ( ص. 171 )

7 ـ چه مکتبی زمینه را برای ظهور مکتب اصیل و انسانی سوررئالیسم آماده کرد؟ ( ص. 171 )

8 ـ بنای مکتب سوررئالیسم بر چه چیزی استوار است ؟ ( ص. 171 )

9 ـ وهم گرایان ( سوررئالیسم ها ) از نظریات چه کسی در روان کاوی بهره می گرفتند ؟ ( ص. 171 )

10 ـ بهترین اثری که چهار چوب مکتب وهم گرایی را به نمایش می گذارد ، چیست و اثر کیست ؟ ( ص. 171 )

11 ـ « شعر ، بیان کتمان است » . این سخن « رولان بارت » ، منتقد فرانسوی را شرح دهید . ( ص. 171 و 172 )

12 ـ علّت ناامیدی و یأس فلسفی انسان معاصر چیست ؟ ( ص. 172 )

 

 

درس بیستم ( دادائیسم و سوررئالیسم )

1 ـ در دایره المعارف بریتانیکا در باره ی مکتب دادا چه آمده است؟ ( ص. 173 )

2 ـ دادائیست ها در مورد « نظام » چه نظری دارند؟ ( ص. 174 )

3 ـ نماد گرایان ( سمبولیست ها ) به چه چیزی معتقد بودند؟ ( ص . 174 )

4 ـ چرا مکتب سوررئالیسم بنیان نهاده شد؟ ( 174 )

5 ـ مکتب دادا را چه کسی طرح ریزی کرد؟ دادائیست ها چه مجلاتی را منتشر می کردند؟ ( ص. 174 ) 

6 ـ تفاوت دادائیسم و سوررئالیسم را بنویسید . ( ص. 174 )

7 ـ توصیه ی دادائیست ها به نویسندگان چه بود ؟ ( ص. 174 )

8 ـ مکتب سوررئالیسم را چه کسانی بنا نهادند ؟ ( صص. 174 و 175 )

9 ـ ستون فقرات سوررئالیسم کیست ؟ ( ص. 175 )

10 ـ چه عاملی جوهره ی سوررئالیسم بود؟ ( ص. 175 )

11 ـ واژه ی سوررئالیسم را نخست بار چه کسی و با چه هدفی به کار گرفت ؟ ( ص. 175 )

12 ـ نخستین کتاب سوررئالیستی چه نام دارد و اثر کیست ؟ ( ص. 175 )

13 ـ بنیان گذاران مکتب سوررئالیسم در چه اندیشه ای بودند و چه هدفی داشتند؟ ( ص. 175 )

14 ـ مواد مرام نامه ی سوررئالیسم را در باره ی ادبیّات به اختصار بیان کنید . ( صص. 175 و 176 )

15 ـ از چهره های مشهور مکتب سوررئالیسم نام دو تن را بنویسید . ( ص. 177 )

16 ـ فدریکو گارسیا لورکا اهل چه کشوری است و اساس شعر او بر چه قالبی است ؟ ( ص. 177 )

17 ـ لویی آراگون شیفته ی کدام شاعر بزرگ ایرانی است ؟ ( ص. 177 )

18 ـ نمادگرایان( سمبولیست ها )را در فرهنگ و ادب ایرانی با چه گروهی می توان مقایسه کرد؟توضیح دهید .( ص. 177 )

19 ـ در شعر « فانوس خیس » عناصر سوررئالیستی را نشان دهید . ( ص. 177 )

 

 

 

درس بیست و یکم ( پست مدرنیسم یا فرا نو گرایی )

1 ـ کتاب « انحطاط غرب » اثر کیست و پیام نویسنده در آن چیست ؟ ( ص. 179 )

2 ـ مفهوم پست مدرنیسم را اولین بار چه کسی به کار برد ؟ ( ص. 179 )

3 ـ در فرهنگ « امریکن هری تیج » در برابر واژه ی « پست مدرنیسم » چه آمده است ؟ ( ص. 180 )

4 ـ پست مدرنیسم یعنی چه ؟ ( ص. 180 )

5 ـ عناصر سازنده ی دوران مدرن یا ماقبل پست مدرن را بیان کنید . ( ص. 180 )

6 ـ اصول پست مدرنیسم را بیان کنید . ( ص. 180 )

7 ـ چند تن از نویسندگان پست مدرن غرب را نام ببرید . ( ص. 181 )

8 ـ مهم ترین نمایش نامه ی پست مدرن ساموئل بکت که شهرت او را عالم گیر کرد ، چه نام دارد ؟ ( ص. 181 )

9 ـ شاهکار ویلیام فاکنر در رمان نویسی چه نام دارد ؟ این کتاب به چه روشی بیان می شود ؟ ( ص. 182 )

10 ـ ویلیام فاکنر در چه سالی جایزه ی نوبل گرفت ؟ ( ص. 182 ) 

11 ـ چرا ویلیام فاکنر را بزرگ ترین رمان نویس آمریکایی بین دو جنگ جهانی می دانند ؟ ( ص. 182 )

12 ـ مهم ترین آثار ارنست همینگوی را نام ببرید. ( ص. 182 )

13 ـ داستان « پیر مرد و دریا » اثر کیست و علّت توجّه نقّادان به آن چیست ؟ ( ص. 182 )

14 ـ پیام همینگوی در کتاب « زنگ ها برای که به صدا در می آیند » چیست ؟ ( صص. 182 و 183 ) 

15 ـ بزرگ ترین شاعر انگلیسی زبان سده ی بیستم کیست ؟ ( ص. 183 )

16 ـ منظومه بلند و مشهور تی. اس. الیوت چه نام دارد؟ مضمون این شعر چیست ؟ ( ص. 183 )

17 ـ کدام آثار داستانی جیمز جویس به او شهرت و اعتبار جهانی بخشیده است ؟ ( ص. 183 )

18 ـ جیمز جویس در رمان نویسی چه ابتکارها و بدعت هایی از خود نشان داده است ؟ ( صص. 183 و 184 )

19 ـ آلبر کامو در چه سالی جایزه ی نوبل گرفت ؟ ( ص. 184 )

20 ـ آثار مهم آلبر کامو را نام ببرید . ( ص. 184 )

21 ـ ویژگی عمده ی آثار کامو را بنویسید . ( ص. 184 )

22 ـ کدام رمان های کافکا نشان دهنده ی نبوغ و توانایی او در رمان نویسی است ؟ ( ص. 184 )

23 ـ داستان های کافکا چه ویژگی هایی دارد ؟ بنویسید . ( ص. 184 )

24 ـ مهم ترین و مشهورترین اثر کافکا چه نام دارد و موضوع آن چیست ؟ ( ص. 185 )

25 ـ آثار هرمان هسه چه ویژگی خاصی دارد ؟ علت این امر چیست ؟ ( ص. 185 )

26 ـ آثار هرمان هسه را نام ببرید . ( ص. 185 )

27 ـ هرمان هسه در چه سالی جایزه نوبل گرفت ؟ ( ص. 185 )

 

درس بیست و دوم ( گذری برادبیات جهان عرب »

1 ـ چرا در میان اعراب جاهلی هنرهایی مانند معماری ، مجسمه سازی و نقاشی جایگاهی نداشت ؟ ( ص. 186 )

2 ـ تنها هنر عرب چیست ؟ ( ص. 186 ) 

3 ـ ویژگی های شعر جاهلی را بیان کنید . ( ص. 187 )

4 ـ چه نوع قصایدی را « معلّقات » می گفتند ؟ ( ص. 187 )

5 ـ چرا پس از ظهور اسلام ، شعر و شاعری دچار رکود شد ؟ ( صص. 187 و 188 )

6 ـ مُخضرم به چه گروهی گفته می شد؟ ( ص. 188 )

7 ـ سرآمد شاعران مُخضرم کیست ؟ اشعار او چه ارزشی دارد ؟ چرا ؟ ( ص. 188 )

8 ـ چه عواملی باعث شد که دوره ی عباسی به دوران طلایی اسلامی مبدل شود ؟ ( ص. 188 )

9 ـ چرا ادب دوره ی عباسی را ادب مولّد یا محدث می نامند ؟ ( ص. 189 )

10 ـ فضای کلی حاکم بر شعر گذشته ی عرب چگونه بود ؟ ( ص. 189 )

11 ـ چه عواملی سبب بروز نهضت علمی و فرهنگی جدید و نوعی بازگشت ادبی در ادبیّات عرب شد ؟ ( ص. 190 )

12 ـ کلاسیک های نو یا مقلدان چه کسانی بودند ؟ ( ص. 190 )

13 ـ در باره ی شاعران « بلاد مَهجَر » و درون مایه ی شعری آنان توضیح دهید . ( ص. 191 )

14 ـ چه عاملی سبب شد تا مسئله ی « تعهد » برای نخستین بار در ادبیّات و هنر عرب مطرح شود . ( ص. 191 )

15 ـ ویژگی های شعر امروز عرب را بنویسید . ( ص. 191 )

16 ـ شعر نو عربی برای رهایی از الگوهای نامتغیر شعر سنتی چه چیزهایی را کنار گذاشت ؟ توضیح دهید ؟ ( ص. 192 )

17 ـ در شعر عرب چه کسی را می توان با نیما یوشیج مقایسه کرد ؟ ( ص. 192 )

18 ـ نازک الملائکه مجموعه مقالات انتقادی خود را در چه کتابی گرد آورد ؟ ( ص. 193 )

19 ـ نازک الملائکه چه عقایدی در مورد شعر آزاد داشت ؟ ( ص. 193 )

 

 

درس بیست و سوم ( تراژدی فلسطین و شعر نو عرب )

1 ـ نخستین شعری که در آن چهره ی ستم دیده ی آوارگان فلسطین به تصویر کشیده شده است ، از کیست ؟ ( ص. 195 )

2 ـ شعر فلسطین از 1917 تا 1948 چه ویژگی هایی داشت ؟ ( ص. 196 )

3 ـ شکست ژوئن 1967 باعث پدید آمدن چه اشعاری گشت ؟ ( ص. 197 ) 

4 ـ چند تن از شاعران پیشگام را که در ایجاد شعر مقاومت نقش داشته اند ، نام ببرید . ( ص. 197 )

5 ـ مسائل مهم شعر فلسطین را به اختصار بیان کنید . ( صص. 197 و 198 و 199 )

6 ـ چرا سال 1967 را در ادبیّات عرب باید نقطه ی عطفی به شمار آورد ؟ ( ص. 198 )

7 ـ در اشعار پس از 1948 فلسطین چه موضوع هایی در سطحی گسترده مطرح می شود ؟ ( ص. 198 )

8 ـ شعر پیش از 1948 عرب با اشعار بعد از این تاریخ چه تفاوت هایی دارد؟ ( ص. 198 )

 

 

 

 

 

درس بیست و چهارم ( ادبیّات داستانی معاصر عرب )

1 ـ دو جریان اصلی دوران جدید ادبیّات داستانی عرب را نام ببرید . ( ص. 200 )

2 ـ نویسندگان ادبیات داستانی معاصر عرب برای روشن کردن اذهان مردم و برای از میان بردن احساس حقارت و عادت به ستم پذیری در نزد آنان ، به بازگو کردن چه چیزهایی پرداختند؟ ( ص. 200 )

3 ـ دو اثر مهم سلیم بستانی را نام ببرید . ( ص. 200 )

4 ـ جرجی زیدان را معرفی کنید و چند اثر او را نام ببرید . ( صص. 200 و 201 )

5 ـ در مورد درون مایه ی قصه های عرب توضیح دهید . ( ص. 201 )

6 ـ یکی از نخستین نویسندگان داستان کوتاه در مصر را نام ببرید و دو ضعف عمده ی آثار او را بنویسید . ( ص. 202 )

7 ـ درون مایه ی بیش تر قصه های منفلوطی را بیان کنید . ( ص. 202 )

8 ـ آثار مشهور منفلوطی را ذکر کنید . ( ص. 202 )

9 ـ جبران خلیل جبران چه انجمنی را در آمریکا به راه انداخت ؟ ( ص. 203 )

10 ـ مشهورترین آثار جبران خلیل جبران را نام ببرید . ( ص. 203 ) 

11 ـ جبران خلیل جبران در آثارش ، چه دوره هایی را از جهت اندیشه از سر گذرانده است ؟ ( ص. 203 )

12 ـ ویژگی قصه های جبران خلیل جبران را بنویسید . ( ص. 204 )

13 ـ موضوع اساسی ادبیات واقع گرا ( رئالیست ) و اجتماعی عرب چیست ؟ ( ص. 204 )

14 ـ نزار قبانی ، شاعر توانای عرب شکست 1967 اعراب چه می داند ؟ توضیح دهید . ( ص. 204 )

15 ـ نخستین قدم های داستان نویسی به سبک نوین عراق را چه کسی و با نوشتن چه کتابی برداشت ؟ ( ص. 204 ) 

16 ـ کدام رمان نویس عرب جایزه ی نوبل ادبی را دریافت کرد ؟ آن چه در باره ی او می دانید ، بنویسید . ( ص. 205 )

17 ـ آثار نجیب محفوظ چه ویژگی خاصی داشت ؟ ( ص. 205 )

18 ـ مهم ترین آثار محفوظ کدامند ؟ نام ببرید . ( ص. 205 )

19 ـ مهم ترین تفاوت شیوه ی داستانی نجیب محفوظ و یوسف ادریس را بیان کنید . ( ص. 205 )

20 ـ آثار مهم یوسف ادریس را نام ببرید . ( ص. 206 )

21 ـ برخی نقادان یوسف ادریس ، ارزش کارهای او را در میان قصه نویسان در چه حد می دانند ؟ ( ص. 206 )

22 ـ غالی شکری نویسنده ، نقاد و متفکر معاصر عرب در باره ی غاده السّمان چه نظری دارد ؟ ( ص. 206 )

23 ـ نخستین واکنش فلسطینیان در برابر فشارهای اسرائیل بر نوار غربی فلسطین در چه کتابی دیده می شود ؟ ( ص. 207 )

24 ـ درون مایه ی اساسی بیش تر قصه های فلسطینی بعد از اشغال اسرائیل چیست ؟ ( ص. 207 )

25 ـ در مورد شخصیت های قصه های فلسطینی توضیح دهید . ( ص. 207 )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

قانونمند مطالعه کنیم (روش صحیح مطالعه کردن)

مطالعه یعنی خواندن کتاب یا نوشته مارابه بخشی از هدف خود در تامین نیاز مان می رساند.دانش آموزان برای بهبود وافزایش توان یادگیری باید اصولی را از مطالعه،هنگام مطالعه وبعداز مطالعه به دقّت رعایت کنند.

·                   اصول قبل از مطالعه

تعیین دقیق هدف:انگیزه وهدف یکی از مهمترین عوامل یادگیری است که روند آن را آسان وسریع می کند.بنابراین باید قبل از مطالعه هدف خود رابه روشنی مطرح کنید.به طور مثال انتظار داریدچه میزان خبر واطّلاعات از مطلبی راکه می خوانید به دست آوردید؟شما باید درانتخاب هدف مطالعه،به نکته های اصلی ومهم دقّت کنید ومطالب کلیدی رابر گزینید.

تعیین مدت زمانی مطالعه ومقدار مطالعه کتاب:باید تعیین کنیم می خواهیم چه مدت این کتاب را بخوانیم وسپس تصمیم بگیریم چه مقدارکتاب رادرچه مدت زمان بخوانیم واگر زمان ومقدار مطالعه مشخص شود دقّت هنگام خواندن افزایش می یابد.

انتخاب محیط مناسب:مکان مناسب برای مطالعه یکی از عواملی است که می تواند حواس پرتی رابه حداقل برساند. سعی کنید هرروز درجای ثابتی مطالعه کنید.مکان ساده باشد.نور کافی و مناسب هم لازم است تاموجب خستگی چشم نشود. هنگام مطالعه محل نشستن باید راحت باشد تابامشکل مواجه نگردد.

اجتناب از پر خوری:هنگام مطالعه غذای سنگین و زیاد نخوریدچرا که وقتی شکم پر باشد به خواب و استراحت تمایل پیدا می کنید لذا دچار یادگیری می شود.

·                   اصول هنگام مطالعه

مطالعه فعالانه:دانش آموزباید هدف دار مطالعه کند.در واقع برای به نتیجه رسیدن و بهره بردن باید مطالعه فعالانه صورت گیرد.می توان باگزینش نکته های مهم،علامت گذاری،حاشیه نویسی،خلاصه نویسی و حل تمرین به این امر کمک کرد.

جدّیّت در مطالعه:زمانی راکه معین کرده اید تا خواندن را شروع کنید،بیهوده وسواس به خرج ندهید.حین مطالعه از تلویزیون و رادیو و صحبت کردن دوری کنید.

حفظ آرامش درهنگام خواندن:در زمان مطالعه از هیجان زدگی اجتناب کنید.مهمترین مسئله حفظ آرامش  در زمان مطالعه است.زیرا نگرانی و هیجان زدگی ذهن شما را آشفته می کند و مانع ایجاد تمرکز ذهنی می شود و فرد از فهم مطالب باز می ماند.

 

 

ترک افکار منفی:هنگام مطالعه نباید باافکارمنفی وگسترش دامنه آن،ذهن خود رامشغول ومضطرب کنید.هیچ گاه باخوداین جملات راتکرارنکنید«من درامتحان وآزمون موفق نمی شوم».

استفاده از انگشت:هنگام مطالعه بهتراست انگشت سبابه راروی خطوط قراردهید به این وسیله از حافظه بصری خود نیز استفاده بهتری می توان کرد.

تمرکز حواس:برای استفاده از خواندن بایدروی موضوع مورد نظر توجّه داشته باشید وبه اصطلاح حواستان رامتمرکز کنید تا موضوع بحث ونکته های اصلی وفرعی،نظرات واستدلال هارادرک کنید.

استراحت:بعد ازمطالعه به اندازه ی معین، لازم است20تا30دقیقه استراحت کنیم.

·       اصول بعد از مطالعه

سازماندهی آموخته ها:درطول مطالعه نکته ها،یادداشت هاوعلامت گذاری هارایک بار بررسی وشماره گذاری کنید.

تکرارآموخته ها:یکی از عوامل یادگیری یادسپاری آموخته هاست لازم نیست تمام مطالب رایک باره ودر یک زمان به خاطربسپاریدبلکه برعکس اگر درفاصله های زمانی متعدّدعمل تکرار انجام گیردمطالب بهتردرذهن می ماند.

مرور:مرور به معنای دوباره خواندن وباتفضیل بیشتر خواندن تمام نکته هایی است که درظرف هفته درباره ی آن مطالعه کرده ایم،به طور خلاصه مرورچند فایده دارد:

·                   مرور موجب درک بهتر درس ها می شود.

·                   مرور موجب می شوددرس هاوآموخته هادیرترفراموش شود.

·                   مرور هفتگی شمارا همیشه برای هرگونه آزمایش وامتحان آماده نگه می دارد.

·                    طرح سوال:پس از خواندن مطالب سوال های زیر رااز خود بپرسیدوبه آن هاپاسخ دهید.

·                   تاچه میزان به هدف هایی که برای مطالعه درنظر داشتید دست یافته اید؟

·                   تا چه میزان نکته های اصلی وفرعی موضوع رادرک کرده اید؟

·                   چه نظرات وعقایدی درنوشته مطرح شده است؟

مباحثه:شما می توانید با دوستانتان درباره ی موضوعی مشترک بحث کنیدوبرداشت های خودتان رابه دیگران انتقال دهید که درنحوه ی سخن گفتن شما نیز بسیارموثّراست.

                                            تهیّه کننده:دبیرادبیّات- یعقوب کمی

  چکیده

 دراین مقاله به انشا نویسی ونگارش وارتباط آن با دروس دیگر به مانندیک ابزار ارتباطی قوی برای رسیدن به هدف مدنظر می باشد.دانش آموزانی که دردرس ادبیات ونگارش از خود خلاقیت وتوانایی نشان داده اند به مراتب دردروس دیگر نیز تواناتر وزمینه ی رشدوبروز دیگر استعداد هادر او متجلی می شود.متخصصان تعلیم تربیت اذعان دارندکه ا نشا ونوشتار دانش آموزان از بستر های بسیار مهمی است که درآن جا عواطف انسانی ظهور،رشدوگسترش می یابد.زیرا درس انشا انسان رامتفکر ومحقق بار می آوردوتنهادرسی است که شاگرددرآن می گویداین من هستم که اظهار نظرمی کنم وهمچنین به همه ی درس هامرتبط می باشدودرک معنارابه اویاد می دهدوبی شک دانش آموزی که مثلادرفهم مسایل ریاضی گیرافتاده است،ادبیات رابلدنیست وبه عمق مطلب پی نبرده ودرخود خلاء فکری ایجادنموده ومعناومفهوم ذوزنقه رابا شکل آن یادنگرفته است که اگریادگرفته بود،هیچ وقت فراموش نمی کردکه لوزیعنی بادام وزنقه،کوچک وباریک.ذوزنقه یعنی کوچه ی پهنی است که باریک می شود.

همچنین به مشکلات تدریس انشاوارتباط نوشتارونگارش دردروس دیگر پرداخته شده است.

درپایان سعی بر آن شده است که پیشنهادهاورا هکارهای عملی واجرایی،برای رشدوتعالی دردرس انشاونگارش ارائه گردیده،تازمینه موثرادبیات،برقراری ارتباط مناسب ترمفاهیم مختلف دانش بشری رافراهم کند.

    کلیدواژه:انشانویسی،ارتباط،آموزش،یادگیری،پرورش،دانش، بشر،مهارت،ادبیات،دانش آموزان ،نوشتار، تفکر منطقی،خلاقیت،مشکلات،مفاهیم، بستر،عواطف،ظهور،تمرکز ،استنتاج

   انشا نویسی و ارتباط

 مقدمه:

یونسکو برای قرن بیست ویکم چهار  هدف متصور شده است. این اهداف آموزش برای یادگیری، آموزش برای کار برد،آموزش برای زیستن وآموزش برای با هم زیستن و(زندگی مسالمت آمیز)است.

در هدف نخست،آموزش گیرنده اصول اولیه ومفاهیم وبدیهیات دانش رایاد می گیرد.

در هدف دوم،فراگیر قادر است یافته هاواندوخته های خودرادر زندگی واقعی به کارببردواز آن هابهره مند شود.در هدف سوم،دانش آموزبا علومی آشنامی شودتابتواندسلامت جسم وروان خودرافراهم کند مانند رعایت اصول بهداشتی،تغذیه و ورزش و...در یک نگاه می توان دریافت این هدف ناظر به بقاءفرد است.

در هدف چهارم،فراگیر باید قادر باشد تمامی دانش ها ومهارت های خودرادر خدمت به اجتماع قرار دهدودر سطحی بالاتر،قادر به ارتباط سالم وسازنده با دیگران بوده وبه ارزش هاو زندگی جمعی احترام بگذارد،این هدف ناظر به زندگی اجتماعی است.

        پیشنهاد موضوع

 نظام های آموزشی در سراسر جهان،برای رسیدن به این اهداف،سعی درارایه برنامه هایی کرده ا ند تابتوانند افراد جامعه زیرپوشش خودرادرعرصه های مختلف زندگی فردی واجتماعی به موفقیت برسانند. یکی ازاین برنامه ها،توجه به ادبیات ونگارش به مانند یک ابزار ارتباطی قوی است.نظام آموزش وپرورش کشور ما نیز برای دستیابی به این اهداف،برنامه های آموزشی متنوعی راارایه می کند که یکی از این برنامه ها ادبیات ونگارش است.حال سوال این است که نظام آموزش وپرورش به طور عام ومدارس به طور خاص تاچه میزان فراگیران را با ادبیات فارسی وبه ویژه بانگارش وانشا نویسی آشناکرده است؟آن چه در این مقاله آمده است مروری است بروضعیت انشادرمدارس کشور.

   بیان موضوع

     تحقیقات نشان داده ا ند میان درس ادبیات وریاضیات ارتباط مستقیم وجود دارد.معمولا دانش آموزا نی که نمره ادبیات آن هاضعیف بوده،نمره ریاضیات آن ها نیزپایین بوده است وبرعکس آن هایی که ادبیات قوی تری داشته اند ریاضیات آن ها نیزوضعیت بهتری داشته است.براین اساس،می توان دریافت ادبیات ابزاری است برای برقراری ارتباط مناسب تربامفاهیم مختلف دانش بشری ودرس انشا نیزبستر بسیار مهمی در بروز ارتباط است.امروزه مدارس به دلایل وانگیزه های مختلف فربه سازی ذهن فراگیران راوجهه همت خود قرارداده ا ند وکمتر به رشد عواطف انسانی توجه می کنند.متخصصان تعلیم وتربیت اذعان دارند که انشا ونوشتار دانش آموزان ازبستر های مهمی است که درآن جا عواطف انسانی ظهور،رشدوگسترش می یابد.

   تعریف نگارش وارتباط

نگارش درواقع زبان وکاربردآن درعرصه ی تفکروبیان تفکر است.هم گام باآموزش نگارش-به عنوان امری زبان شناختی-بایدبه جنبه ی فکری واندیشه ای آن هم توجه کرد.یعنی درنگارش زبان درخدمت تفکر است نه درخدمت آفرینش وادب وهنر. (حق شناس،76،شماره ی42)

دردرس نگارش،قدرت تفکر،تمرکزواستنتاج دانش آموزان را باید تقویت کنیم وبه او بیآموزیم که چگونه درمسیر ارتباطات اجتماعی خود،به ارتباط های وسیع تردست یافت.(سنگری،76،شماره ی42)

   اهداف

درس نگارش می تواندبه یادگیری مجموعه دروس دیگر کمک کند.دانش آموزوقتی دراین عرصه توانا می شود،قدرت دریافت درس های دیگرراپیدا خواهد کردوقدرت تفکر،تمرکزو  استنتاج  اونیز   تقویت می شود.باید به دانش آموزبیآموزیم که چگونه درمسیر ارتباطات اجتماعی خود به ارتباط های وسیع تر دست یافت.چگونه سخن بگویدوخواسته هاوافکار خودرامنتقل کندوبه این ترتیب نیازهای خودرابرطرف سازد. درواقع مادانش آموزرابرای ارتباط اجتماعی آماده می کنیم و زبان نگارش را به او می آموزیم.به اوتمرین می دهیم برای این که مسائل خودراحل کند؛بتواند فکر کندوازمحیط بیرون از خود،شناختی برون گرایانه داشته باشد.درعین حال،اورابرای آفرینش ونویسندگی خلاق آماده می سازیم وبه او کمک می کنیم تاآن چه راکه دردرون خوددارد،بابیانی خلاق متجلی سازد. (سنگری،76،شماره ی42)

         نوشتار وارتباط

 آیاتوجه به درس انشا،توجه به رشدوبروزعواطف انسانی نیست؟آیارشدوتعمیق عواطف انسانی وارزش های معنوی،ازویژگی های یک آموزش وپرورش پویا محسوب نمی شود؟

انشا فرزند اندیشه است وفعالیت ذهنی بستر پیچیده ای است که به مراتب ازخواندن دشوارتر است.(برونر،72،ص62)

نوشتن در گروه خلاقیت ذهنی ومستلزم تحلیل وتفکر ورشد فهم آدمی است.سطح یادگیری در حیطه شناختی به 6سطوح طبقه بندی شده است.سطوح یادگیری از پایین واز ساد ه به پیچیده عبارتنداز:دانش،درک وفهم،کاربرد،تجزیه و تحلیل،ترکیب،قضاوت وارزشیابی.(بلوم،79،ص29)

انشای فارسی است که دانش آموز با توسل به یادگیری های قبلی خود در باره ی اصول ومفاهیم ونحوه کاربرد دستور فارسی،متنی را می آفریند.

این اثرحاصل میزان دانش،درک وفهم مفاهیم نگارش ونیز کاربرد این اصول درجمله ها وتجزیه وتحلیل وترکیب آن ها درجهت ارزشیابی وقضاوت درباره ی موضوع ویاپدیده ای خاص است.بنابر این یکی ازدروسی که واجد بالا ترین سطوح یادگیری است،انشا ی فارسی است.انشا نویسی یکی از پیجیده ترین مهارت هایی است که فراگیرباید یادبگیرد،چرا که نویسنده همواره در حال تولید ونوآوری وآفرینش مطالب جدید است.

ارتباط عبارت است ازفرآیند انتقال پیام ازفرستنده به گیرنده،مشروط براین که محتوای مورد ا نتقال از فرستنده به گیرنده منتقل شود(احدیان،81،ص160) وبلعکس برخی از جامعه شناسان نوشتار راابزار ارتباطی می دانندکه برای برقراری ارتباط کلامی فن بیان به کار می رود،برای برقراری یک ارتباط نوشتارصحیح،باید با فن نگارش آشنا بود.البته باید توجه داشت منظور،فقط یک ارتباط صحیح و سالم درحدانتقال خواسته ها، تمایلات،اندیشه ها وعواطف به ساده ترین شکل است. دانشمندان علوم اجتماعی،ارتباط رابه معنی تعامل اجتماعی به کاربرده اند. (مک لوهان،81،ص38)لازمه زندگی اجتماعی،داشتن تعامل به شکل های گوناگون است.

یکی ازاین اشکال ارتباطی،نوشتار است.حال سئوالی که مطرح می شود،این است که تا چه میزان فارغ التحصیلان ما قادر به بر قرای ارتباط صحیح وسالم با انشای یک نامه ویانوشتن یک درخواست و...هستندواصولا نظام آموزش وپرورش،برای نیل به این هدف،تاچه میزان موفق بوده است؟

·        مشکلات موجود:

 در این جا تلاش شده است به بخشی ازمشکلات تدریس انشای فارسی درمدارس اشاره ودر ادامه پیشنهادهایی در دو بخش ارائه شود:

1-آشنایی  دانش آموزان با ترکیب  صحیح یک جمله2-رعایت  نکات  دستوری وآیین  نگارش     3-مهارت درنوشتن یک متن ساده4-مهارت در برقراری ارتباط روشن وشفاف با مخاطبین ازطریق نگارش5-گسترش مهارت های ذهنی کودکان6-توانایی بروز خلاقیت دردانش آموزان7-گسترش تخیلات وافکارو دیده ها وعقایدو نظرات کودکان.

 سوال این است که تاچه میزان آموزش و پرورش به این هدف دست یافته است؟

تدریس انشای فارسی در مدارس بامشکلات فراوانی روبه رو است که برخی ازاین مشکلات شامل نبود جایگاهی مشخص برای درس انشا در دوره  های تربیت معلم،نبود کتاب ویامنابعی مشخص برای تدریس  انشا،نبود شاخص های معین وشفاف برای ارزشیابی انشا،روشن نبودن کاربرد درس انشا برای دانش آموزان ونبود نرم افزارهای آموزشی کافی در زمینه نگارش است.

ضمن این که دانش آموزان کمتر در طول سال تحصیلی خودبه نوشتن ومطالعه کردن ترغیب  می شوند.نبود پژوهش های بنیادی وکاربردی کافی در خصوص درس انشا،عدم اقبال پژوهشگران ودانشجویان ومعلمان برای تحقیق درزمینه انشا به دلیل فقدان انگیزه های لازم مادی و معنوی نیز ازدیگر مشکلات تدریس است.به علاوه بسیاری از معلمان باروش های نوین به تدریس آشنایی کافی ندارند و دانش آموزان نیز در کلاس های انشا کمتر به صورت گروهی انشا می نویسند.

درحال حاضر بسیاری ازدانش آموزان نه تنها به درس انشا تمایلی ندارند بلکه از آن ترس دارند.چرا که شاهد تمسخر هم کلاسی های خود توسط معلمان ویا دانش آموزان دیگر بوده وهستند وبه همین دلیل کمترحاضرنددرکلاس حضوری فعال داشته باشند.دانش آموزان معمولا از درس انشا می ترسند وبسیاری از آن هاتمایلی به شرکت در امتحان ندارندوباتوجه به این که انشا نویسی کاری بسیار دقیق ومنظم وتوام باتولیدوخلاقیت وتفکر منطقی است.معمولادانش آموزان ضعیف که فاقد پیش نیاز های اولیه درساخت شناسی خودهستندوازطرفی عادت به تفکر به مدت طولانی ندارند.همین دانش آموزان قوی تر به دلیل روشن نبودن شاخص های ارزشیابی ونمره گذاری وداشتن تجربیات منفی ونمرات درس انشا واحیانا ازاین که مورد توبیخ اولیای خود قرارگرفته انداز امتحان می ترسند.معلمان دردرس انشا به دانش آموزان کمتر اجازه اظهار نظر می دهندوهمین امرسبب کاهش اعتماد به نقس آن ها در ابراز عقاید واحساسات می شود.

تعدادی از دانش آموزان به سبب احساس عدم امنیت عاطفی وروانی درکلاس درنوشتن عقاید خودبه خودسانسوری متوسل می شوند.عدم دقت نظر درانتخاب موضوعات مناسب باتوجه به علاقه دانش آموزان ونیازهای آنان از سوی معلمان ازمواردی است که سبب کاهش انگیزه برای انشا نویسی می شود.ضمن این که گنجینه لغات دانش آموزان به علت فقدان مطالعه کافی وتجربیات متنوع،محدود است.

   پیشنهاد ها وراهکارها:

با توجه به مباحث مطرح شده،پیشنهادها وراهکارها در دو بخش ارائه می شود.

الف)پیشنهادهایی برای استفاده مسئولان وبرنامه ریزان

ب)پشنهادهایی برای استفاده معلمان

دربخش نخست یعنی پیشنهاد به مسئولان وبرنامه ریزان به موارد زیر اشاره می شود:

1-سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که نقش اصلی رادر امر برنامه ریزی برعهده داردباید بهای لازم رابه این درس بدهدواز کارشناسان مربوطه بخواهد تابااستفاده از یافته های پژوهشی کشورهای مختلف،نسبت به صدور دستور العمل ها،آئین نامه ها و بخشنامه ها ی لازم اقدام کنند.

2- کتاب های روش های تدریس انشا برای معلمان براساس شیوه ها ی نوین وبر اساس تئوری ها ومدل های ارائه شده توسط پژوهشگران ونظریه پردازان به تناسب مقاطع مختلف تدوین شود.

3-برای آموزش ویا بازآموزی معلمان،می توان نسبت به تشکیل کلاس های آموزش ضمن خدمت به صورت کارگاه های تدریس مهارت های نوشتاری اقدام کرد.

4-جشنواره های متعدد درطول سال باعنوان روش های برتر تدریس انشا برای مقاطع مختلف ودر سطوح منطقه ای،استانی وکشوری برگزارشود واز بین معلمان موفق در تدریس انشا معلمانی راانتخاب کرده تاپس از گذراندن دوره های عملی تدریس وکارگاه های تدریس مهارت های زبان به عنوان معلم راهنما در خدمت دیگر معلمان باشند وآن هاراهدایت و راهنمایی کنند.

5-تجهیزکتاب خانه های مدارس با امکاناتی مانند:کتاب،فیلم،اسلاید،cDهای آموزشی،مجله ودیگر رسانه های نوشتاری ودیداری برای استفاده معلمان ودانش آموزان.

6-ساخت وپخش برنامه های آموزشی،رویکرد وتاکیدبرمهارت های نوشتاری برای مقاطع مختلف توسط دفتر تکنولوژی آموزشی وزارت آموزش و پرورش.

  7-در تدوین وتالیف کتاب های زبان وادبیات فارسی در دوره های مختلف تحصیلی ذوق وعلاقه ادبی کودکان ونوجوانان لحاظ شودودرانتخاب مطالب ومحتوای دروس دقت لازم مبذول شود.

8-در برنامه درسی مراکز تربیت معلم درسی با عنوان مهارت های زبانی ونوشتاری منظور شودتابه وسیله مدرسان مجرب به صورت کارگاه مهارت های تدوین انشا آموزش داده شود.

9-برگزاری مسابقه وجشنواره وشب شعرو...درزمینه مقاله نویسی در آموزشگاه هادراهداء جوایز ولوح تقدیر به نفرات برترومعرفی بهترین مقالات درمجلات معتبر.

10-نظر خواهی واستمدادازاستادان ونظریه پردازان تکنولوژی آموزشی به عنوان یکی از اعضای اصلی تیم برنامه ریزی وتالیف کتاب های درسی در تمامی مراحل طراحی،اجرا وارزشیابی.

11-برگزاری سمینارهایی باشرکت معلمان وصاحب نظران درزمینه انشا ونگارش وانتخاب مقاله های برتروچاپ وانتشار مقاله ها.

12-باتوجه به این که درزمینه درس انشا درایران،پژوهش کمتری انجام شده است،ضروری است باتوجه به گستره موضوع،پژوهش های بنیادی وکاربردی انجام گیرد.

بنابراین پیشنهاد می شود که مرکز تحقیقات آموزشی، موضوع تحقیق در زمینه انشا رایکی از اولویت های پژوهشی خود قرار دهد.

1-بااختصاص بودجه لازم از سوی وزارت آموزش وپرورش زمینه وبستر پژوهش بنیادی وکاربردی فراهم کند.

2-ترغیب تمامی پژوهشگران ودانشجویان دوره های مختلف برای انتخاب موضوع پایان نامه های خوددر زمینه مهارت های نوشتاری توسط مرکز تحقیقات آموزشی بادر نظر گرفتن اهرم های مناسب تقویتی وتشویقی.

·       پیشنهاد به معلمان:

1-معلمان انشا بایدبه روانشناسی رشد وروانشناسی تربیتی مسلط باشندواز روش های نوین تدریس مهارت های زبانی،اطلاعات کافی داشته باشند.

2-ساعت درس انشا بهتر است به صورت کارگاهی برگزار شود،دانش آموزان بتوانند به صورت گروهی در این کلاس ها انشا بنویسند.

3-تهیه ی روز نامه دیواری و نشریات دانش آموزی توسط دانش آموزان با نظارت معلم.

4-برگزاری کنفرانس و سخنرانی ادبی و خواندن شعر و دکلمه توسط معلمان و دانش آموزان.

5-نظر به این که معلمان انشا خود باید از توانایی نوشتاری برخوردار باشند و این توانایی به جز از طریق مطالعه وتمرین نوشتن به دست نمی آید بنابراین لازم است معلمان به طور دایم به مطالعه کتاب های ادبی و تمرین نوشتن بپردازند.

6-افزایش شرکت فعال دانش آموزان در فعالیت های گروهی.

7-افزایش تجارب دانش آموزان از طریق گردش ها،داستان ها،نمایش ها و تحریک و تشویق تخیلات خلاق و تمرین هایی در زبان گفتاری.

8-تشویق دانش آموزان به نوشتن تجربیات و افکار خود.

9-ایجاد فرصت های مناسب در کلاس جهت نوشتن آرا و عقاید دانش آموزان.

10-موضوعات انشا باید با دقت نظر کافی انتخاب شوند.

11-انشا باید با دروس دیگر ارتباط داشته باشند.

12-آموختن روش صحیح تفکر منطقی به دانش آموزان.

13-آموزش نحوه صحیح یادداشت برداری در کلاس های مختلف.

14-پس ازخواندن انشا توسط دانش آموز در کلاس،باز خوردی از معایب و محاسن کارش ارائه شود.

15-منابع اطلاعاتی جدید باید در اختیار دانش آموز قرار گیرد و یا مراکز اطلاعاتی به دانش آموزان معرفی گردند تا با مراجعه به آن جا جدید ترین اطلاعات کسب کنند.

16-دانش آموزان باید پیش نیاز های نوشتن را به خوبی و در حد تسلط یاد بگیرند.

17-معلمان درابتدای هر سال تحصیلی باید با اولیای دانش آموزان جلسات توجیهی را برگزار کنند تا آن ها به وظایف خود بهتر عمل نمایند،به عبارت بهتر آن ها فقط وظیفه هدایت و نظارت را بر عهده بگیرند و اجازه بدهند فرزندشان انشا بنویسند.

    نتیجه گیری

 درس نگارش می تواندبه یادگیری مجموعه دروس دیگر کمک کند.دانش آموزوقتی دراین عرصه توانا می شود،قدرت دریافت درس های دیگرراپیدا خواهد کرد.

درواقع مادانش آموزرابرای ارتباط اجتماعی آماده می کنیم و زبان نگارش را به او می آموزیم.به اوتمرین می دهیم برای این که مسائل خودراحل کند؛بتواند فکر کندوازمحیط بیرون از خود،شناختی برون گرایانه داشته باشد.درعین حال،اورابرای آفرینش ونویسندگی خلاق آماده می سازیم وبه او کمک می کنیم تاآن چه راکه دردرون خوددارد،بابیانی خلاق متجلی سازد.

نظام های آموزشی، دانش آموزان رادرمیادین گوناگون زندگی فردی واجتماعی به موفقیت برسانند،به ادبیات ونگارش که یک ابزارارتباطی قوی است،بیشتر معطوف نموده است.پس بااین وجودادبیات یک ابزار قوی برای برقراری ارتباط شایسته ترباعلم ودانش بشری می باشدکه بتوا ند زمینه ی ظهوروبروزعواطف انسانی باشدوبابرقراری ارتباط مناسب تر-صحیح وسالم-به ساده ترین شکل خواسته ها،تمایلات،اندیشه هاوعواطف راانتقال دهد.

یعقوب کمی -دبیر ادبیات گمیشان (سرگروه دوره راهنمایی)-درضمن این مقاله در هفته نامه صحرا به چاپ رسیده است. 

برنده کیست ، بازنده کیست ؟

 

از دیدگاه سیدنی جی هریس

 

برنده، بيش از بازنده كار انجام مي دهد، و در انتها باز هم وقت دارد.
بازنده، هميشه «آنقدر گرفتار» است كه نمي تواند به كارهاي ضروري بپردازد.

وقتي برنده اي مرتكب اشتباه مي شود، مي گويد «اشتباه كردم»
وقتي بازنده اي مرتكب اشتباه مي شود، مي گويد «تقصير من نبود»

برنده متعهّد مي‌شود .

بازنده وعده مي‌دهد.

برنده به بررسي دقيق يك مشكل مي‌پردازد.

بازنده از كنار مشكل مي‌گذرد و آن را حل نشده، رها مي‌كند.

برنده مي‌گويد:  بايد راه بهتري هم وجود داشته‌باشد.

بازنده مي‌گويد:  تا بوده همين بوده و تا هست همين است.

برنده ارزيابي درستي از تواناييهاي خود داشته و هوشمندانه، از ناتوانيهاي خود، آگاه است.

بازنده از تواناييها و ناتوانيهاي واقعي خود بي‌خبر است.

برنده مشكلي بزرگ را انتخاب و آن را به اجزاي كوچكتر تفكيك مي‌كند تا حلّ آن، آسان شود.

بازنده مشكلات كوچك را آن‌چنان به‌هم مي‌آميزد كه ديگر قابل حل شدن نيست.

برنده مي‌داند كه اگر به مردم فرصت داده‌شود، مهربان خواهند بود.

بازنده احساس مي‌كند كه اگر به مردم فرصت داده‌شود، نامهربان خواهند شد.

برنده ثروت‌اندوزي را وسيله‌اي براي لذّت‌بردن از زندگي مي‌داند.

بازنده مال‌اندوزي را هدف خود قرار مي‌دهد.

برنده در وجود يك آدم بد، خوبيها را مي‌جويد.

بازنده در وجود يك انسان خوب، بديها را مي‌جويد.

برنده مي‌داند كه چگونه مي‌توان جدّي بود، بي‌آنكه خشك و رسمي باشد.

بازنده غالباً خشك و رسمي است، زيرا فاقد توانايي جدّي بودن است.

برنده ديگران را نكوهش مي‌كند، ولي آنان را مي‌بخشد.

بازنده چنان بُزدل است كه قادر به نكوهش ديگران نيست و چنان حقير است كه قادر به بخشيدن ديگران هم نيست.

برنده مي‌گويد:  بيا براي مشكل راه حلي پيدا كنيم.

بازنده مي‌گويد:  هيچ كس راه حلّي نمي‌داند.

برنده تمركز حواس دارد .

بازنده پريشان حواس است.

برنده نسبت به فضاي اطراف خود حسّاس است.

بازنده فقط نسبت به احساسات خود حسّاس است.

برنده در هر شرايطي كه قرار بگيرد آرامش و تعادل خود را حفظ مي‌كند.

بازنده اگر از ديگران عقب بماند، تند وخشن مي‌شود و اگر جلوتر از ديگران باشد، بي‌احتياطي مي‌كند.

برنده سعي مي‌كند رفتارهاي خود را براساس نتايج منطقي آنها قضاوت كند و رفتارهاي ديگران را بر اساس قصد و نيت آنها ارزيابي كند.

بازنده رفتارهاي خود را بر اساس قصد ونيت خويش و رفتارهاي ديگران را بر اساس نتايج آنها ارزيابي مي‌كند

برنده در مقابل افراد قدرتمند و ناتوان، يكسان عمل مي‌كند.

بازنده به تملّق قدرتمندان پرداخته، ضعفا را تحقير مي‌كند.

برنده مي‌خواهد مورد اعتماد ديگران باشد، امّا ذهنش را درگير آن نمي‌كند.

بازنده براي رسيدن به اين اهداف، دست به هركاري مي‌زند امّا سرانجام با شكست روبه رو مي‌شود و به هدفش نمي‌رسد.

برنده، مي داند به خاطر چه چيزي پيكاركند، و بر سر چه چيزي توافق و سازش نمايد.
بازنده، آن جا كه نبايد سازش مي كند، و به خاطر چيزي كه ارزش ندارد، مبارزه مي كند.

برنده، با جبران اشتباهش تأسف و پشيماني خود را نشان مي دهد.
بازنده، مي گويد «متأسفم»، اما در آينده اشتباه خود را تكرار مي كند.

برنده، گوش مي دهد.
بازنده، فقط منتظر رسيدن نوبت خود، براي حرف زدن است.

برنده، به افراد برتر از خود احترام مي گذارد، و سعي مي كند تا از آنان چيزي بياموزد.
بازنده، از افراد برتر از خود نفرت داشته، و در پي يافتن نقاط ضعف آنان است.

برنده، گام هاي متعادلي دارد.
بازنده، دو نوع سرعت دارد، يا خيلي تند و يا خيلي كند.

برنده، مي داند كه گاهي اوقات پيروزي به بهاي بسيار گراني بدست مي آيد.
بازنده، بسيار مشتاق برنده شدن است، در جايي كه نه قادر به برنده شدن و نه حفظ آن است.

برنده، مشكلي بزرگ را انتخاب مي كند، و آن را به اجزاي كوچكتر تفكيك مي كند، تا حل آن آسان گردد.
بازنده، مشكلات كوچك را آنچنان به هم مي آميزد، كه ديگر قابل حل شدن نيستند.

برنده، از اشتباهات خود درس مي گيرد.
بازنده، از ترس مرتكب شدن اشتباه، ياد گرفته كه اقدام به هيچ كاري نكند.

برنده، ترجيح مي دهد كه خود را مسئول شكست هايش بداند، و نه ديگران را.

بازنده، شكست هاي خود را ناشي از تبعيض يا سياست مي داند.

برنده، معتقد است، ما با كارهاي درست و اشتباه خود، سرنوشت خويش را تعيين مي كنيم.

بازنده، به قضا و قدر اعتقاد دارد.

برنده،سعي‌مي‌كند رفتارهاي خود را براساس نتايج آنها قضاوت‌كند، ورفتارهاي ديگران را، براساس قصدونيت آنها ارزيابي كند.
بازنده، رفتارهاي خود را بر اساس قصد و نيت خويش و رفتارهاي ديگران را بر اساس نتايج آنها ارزيابي مي كند.

برنده، پس از بيان نكته اصلي مورد نظرش، لب از سخن فرو مي بندد.
بازنده، آنقدر به صحبت ادامه مي دهد، كه نكته اصلي را فراموش مي كند.

برنده، حتي زماني كه ديگران وي را به عنوان يك خبره مي شناسند، مي داند كه هنوز خيلي چيزها را نمي داند.
بازنده، مي خواهد كه ديگران او را يك خبره بدانند، و اين نكته كه « بسيار كم مي دانم» را هنوز نياموخته است.

 

****

 

منابع : كتاب " برندگان و بازندگان " نوشته :سيدني جي هريس -برگرفته از وبلاگ http://didenodonyayeno.blogfa.com  دید نو دنیای نو

 

                                 سایت فکر نو :  www.fekreno.org

تهیه و تنظیم : مسعود سخندان

 

سلام علیکم

دوستان و همکاران عزیز وقت به خیر و خسته نباشید .

 شاید خیلی از شما سروران خواسته اید یا می خواهید که خاطرات و خیلی چیزهای مربوط به خود را به صورت شخصی و محرمانه بنویسید و در جایی با اطمینان خاطر یادداشت کنید و دست کسی به آن نرسد . خوب برای این کار یک سایت بسیار باحال ایجاد شده است . البته این سایت انگلیسی است ، اما قابلیت فارسی نویسی نیز دارد .

مراحل کار نیز به شرح زیر است :

1 - رفتن به سایت       www.diary.com 

2 - عضویت در سایت با گزینه ی sign up now

3 - پر کردن فرم اول شامل : نام کامل + ای -میل + نام کاربری + رمز ورود +جنسیت + تاریخ تولد 

Full Name Email Username Password Gender

Male Female

Date of Birth

Day 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Month Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec Year 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1984 1983 1982 1981 1980 1979 1978 1977 1976 1975 1974 1973 1972 1971 1970 1969 1968 1967 1966 1965 1964 1963 1962 1961 1960 1959 1958 1957 1956 1955 1954 1953 1952 1951 1950 1949 1948 1947 1946 1945 1944 1943 1942 1941 1940 1939 1938 1937 1936 1935 1934 1933 1932 1931 1930 1929 1928 1927 1926 1925 1924 1923 1922 1921 1920 1919 1918 1917 1916 1915 1914 1913 1912 1911 1910 1909 1908 1907 1906 1905 1904 1903 1902 1901 1900

4 - در صفحه ی بعدی قرار دادن یک عکس از خود
5 - در این مرحله محرمانه بودن تنها برای خود یا قابل استفاده بودن برای دوستان را مشخص می کنید .
6 - در این مرحله یک نام و قالب برای خاطرات خود انتخاب می کنید و دکمه ی finish  را می زنید .
7 - حالا در صفحه ی باز شده شروع به نوشتن خاطرات یا قراردادن عکس و لینک و موزیک و ... می نمایید .
امیدوارم لذت ببرید .

نمونه سؤالها

تذکر:این سایت در خصوص اشکالات احتمالی سوالها هیچگونه مسوولیتی ندارد

SEARCH

 

تستهاي کنکور-سئوالات آزمون ها

علوم انسانی	گروه زبان	علوم تجربي	هنر	رياضي و فني
84سئوالات عمومي	84سئوالات عمومي	84سئوالات عمومي	84سئوالات عمومي	84سئوالات عمومي
84سئوالات اختصاصي 2	84اختصاصي زبان	84سئوالات اختصاصي 2	84سئوالات اختصاصي2	84سئوالات اختصاصي
84سئوالات اختصاصي3	85سئوالات عمومي	84سئوالات اختصاصي3	84سئوالات اختصاصي3	85سئوالات عمومي
85سئوالات عمومي	85اختصاصي زبان	85سئوالات عمومي	85سئوالات عمومي	85سئوالات اختصاصي
85سئوالات اختصاصي	کلید 85	85سئوالات اختصاصي	85سئوالات اختصاصي	کلید 85
کلید 85	سئوالات عمومي86	کلید 85	کلید 85	سئوالات عمومي86
سئوالات عمومي86		سئوالات عمومي86	سئوالات عمومي86	سئوالات اختصاصي86
سئوالات اختصاصي86	سئوالات اختصاصي86	سئوالات اختصاصي86	سئوالات اختصاصي86	پاسخنامه دفترچه سوالات عمومي86
پاسخنامه دفترچه سوالات عمومي86	پاسخنامه دفترچه سوالات عمومي86	پاسخنامه دفترچه سوالات عمومي86	پاسخنامه دفترچه سوالات عمومي86	پاسخنامه دفترچه اختصاصي86
پاسخنامه دفترچه اختصاصي86	پاسخنامه دفترچه اختصاصي86	پاسخنامه دفترچه اختصاصي86	پاسخنامه دفترچه اختصاصي86
سئوالات عمومي87	سئوالات عمومي87	سئوالات عمومي87	سئوالات عمومي87	سئوالات عمومي87
سئوالات اختصاصي87	سئوالات اختصاصي87	سئوالات اختصاصي87	سئوالات اختصاصي87	سئوالات اختصاصي87
سئوالات اختصاصي87		سئوالات اختصاصي87	سئوالات اختصاصي87
سئوالات اختصاصي87	کلید	1کلید	کلید	1کلید
1کلید		کلید 2		کلید 2
کلید 2

زبان انگليسي	علوم	رياضي	عربي
ديني و قرآن	جغرافي	تاريخ	فارسي
آزمونهاي علمي	قرآن	اجتماعي	حرفه و فن

نمونه سؤالهاي امتحاني دبيرستان       

سوال و پاسخ امتحانات نهائی شهریور ماه 1385	امتحانات خرداد 85	امتحانات نهایی شهریور 84	سوالات امتحان نهایی خرداد84
86سوالهای امتحان نهایی دی	سوالهای امتحان نهایی شهریور 86	سوالهای امتحان نهایی خرداد 86	امتحانات نهایی دی85
87سوالهای امتحان نهایی دی	مجموعه سوالات زیست 2	سوالهای امتحان نهایی شهریور 87	سوالهای امتحان نهایی خرداد 87
رياضي	آزمونهاي علمي	زيست شناسي	زمين شناسي
عربي	شيمي	فيزيک	سوالات مباني رايانه
تاريخ و جغرافي	ادبيات فارسي	بينش اسلامي	زبان خارجي
		دفاعی	جامعه شناسي

نمونه سؤالهاي امتحاني پيش دانشگاهي

 

تجربی	ریاضی	انسانی	عمومی
رياضي	شيمي	ادبيات فارسي	معارف
فيزيک	رياضيات گسسته	عربي	زبان فارسي
شيمي	هندسه تحليلي	جغرافیا	زبان
زیست	حساب و ديفرانسيل	اجتماعی-تاريخ
زمین شناسی	فيزيک	فلسفه
		ریاضی پایه

سلام علیکم

دوستان عزیز شاید بارها خواسته اید بدانید که چه اتفاقاتی در این روز در سال های دور و نزدیک قبل افتاده است.

به عبارت دیگر خواسته اید تقویم تاریخ را داشته باشید و آن را برای آگاهی بیشتر از اتفاقات خوب یا بد تاریخ در روزی خاص بخوانید. شاید کسی بخواه بداند که در روزی که به دنیا آمده چه وقایعی در سراسر چهان یا ایران روی داده است، به همین خاطر دو سایت را در این زمینه به حضور سبزتان معرفی می نمایم .

امیدوارم که مورد قبول واقع شود .

1 - تقویم تاریخ از صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران

http://www2.irib.ir/radio/taghvimtarikh/index.asp

2 - تاریخ ایرانیان در این روز

http://www.iranianshistoryonthisday.com/farsi.asp